小学英语北师大版 (三年级起点)四年级上册Unit 3 Uncle Booky's Study教案设计

Unit3 单元分析

单元教学目标

一、技能目标

1．能指认、说明故事中日常用品的名称。

2．能询问、说明物品所属。

3．能理解故事内容并朗读对话。

4．能分角色朗读故事人物对话。

二、知识目标

1．语音：能辨别元音字母i在单词中的基本发音。

2．词汇：

话题词汇：能指认、说出相关日常物品的名称：study, CD, umbrella, chair, watch, computer, TV, table, radio, glasses。

情景词汇：能在语境中理解mess, noise, tidy, clean的含义。

3．句型：能运用Whose ... is this / are these? It’s / They’re ...询问和说明物品所属。

三、情感、策略、文化意识目标

1．通过故事中Ken，Ann和Mocky主动帮助Uncle Booky整理书房的情节，培养学生关心、帮助老人的良好品德。

2．通过故事中Mocky打开电视惊吓了Aunt Booky的情节，培养学生不乱动别人物品 的好习惯。

单元内容分析

本单元的话题是书房和日常用品，与《标准（2011年版）》话题项目表中房屋与居所、 家具和家庭用品相关，因此比较贴近学生生活。主要语言功能是询问或说明某件或某些物 品是谁的，这也比较符合小学生的特点：由于学生年龄小，在学校经常会出现丢失学习物品的事情，所以询问物品所属贴近学生的生活实际，有利于学生的理解与表达。

本单元的故事发生在Uncle Booky的新书房里，由于还没有来得及收拾，因此比较乱，来访的Mocky，Ann和Ken主动帮忙一起收拾书房。Mocky由于常来，因此知道哪些物品是 UndeBooky的，哪些是Aunt Booky的，自然地引出了询问和说明物品所属的句型：Whose... is this / are these? It’s / They are…同时渗透了关心、帮助老人的良好品德。

Learn to Say延续故事（I）的场景，Ken和Ann仍然在书房帮助Uncle Booky整理物品.通过墙上的两张照呈现了更多日常物品，而照片中的人物正好表明了以上物品的所属关系。Talk Together的情景学生很可能有类似的经历，妈妈回到家发现两位小朋友把房间弄得乱七八糟，于是责令他们把各自的东西收起来。这样，对话中自然要用到故事中所学的语言。插图右边的玩具和文具主要起提示作用，插图中并没有明确玩具和用品的所属关系，因此，在活动中需要学生先作出判断，语用环境比较真实。

Listen and Match的呈现方式与其他听力活动略有不同，教学中注意先让学生预测这些物品分别是谁的，然后再听，渗透听力策略指导。这一部分的语言与故事中有所不同， 但是符合认知习惯，不用进行专项学习。Game Time提供的是一个猜一猜、连一连的游戏，在游戏中学生需要询问和说明物品的归属。游戏本身比较简单，教学中可以组织学生 利用各自的物品，做猜一猜、说一说的游戏，在游戏中运用本单元所学的主要句型进行表 达。Act Out是这个游戏的变体，语言也更加丰富，提供了活动过程中每个环节的指令，有利于学生组织、开展游戏。Listen and Repeat呈现的是元音字母i在单词中的两种发音，两种发音在字母组合形式上各有特点，教材用彩色阴影标出。在学习的过程中要引导学生 在听准、读准的基础上，注意利用阴影提示发现字母在单词中的发音规律。在跟读、模仿的过程中，应注意强调语音、语调自然，注意单词的重音。

询问物品所属的句型Whose … is this / are these?说明物品所属的句型It’s / They’re ...’s.和日常用品词汇是本单元的主要语言知识。故事中还复现了物品单复数形式以及this/that 和these/those的用法，在教学中可结合学生的实际情况，利用具体的场景，让学生在理解的基础上区别、运用。