第六单元课外古诗词诵读第二课时课件+教案

部编语文九年级上册

《第六单元课外古诗词》教学设计

【教学目标】

1.能准确背诵、默写全诗。 

2.理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

教学重点：理解诗句包含的感情。

教学难点：体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

教学《行香子·树绕村庄》

教学过程

一、导入新课

春天景色，农村田园风光，轻松喜悦心情，这就是秦观的《行香子·树绕村庄》带给人的感受，现在就让我们来揭开她的神秘面纱，走进这首诗词吧！（板书：行香子 秦观）

二、知识链接

1.作者简介

 秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称淮海先生，北宋词人。他的词多写男女爱情和身世感伤，风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一，与张耒、晁补之、黄庭坚并称“苏门四学士”。代表作品有《鹊桥仙》（纤云弄巧）、《满庭芳》（碧水惊秋）等。

2.背景介绍

本词选自《淮海居士长短句》。秦观少时聪颖，博览群书，抱负远大，纵游湖州、杭州、润州（今镇江）各地。这首词具体写作时间已不可考，从词的内容来看，应是秦观的早年作品。

三、朗读诗歌

行香子

[宋] 秦观

树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

１．自由朗诵，共同补充注音和节奏。

陂：bēi　徜徉：cháng　yáng　飏：yáng　乘：chéng　冈：gāng　

　　介绍：行香子，词牌名，词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。这个词牌分上下两片，各33字，共66字，结构方面上下片完垒对称。句式整齐，短句多，都是三、四字句式，上下片结尾都以一字领三个三言句，尤为别致。

２．指导朗诵：读准字音，读对节奏，读出韵律，读出轻松喜悦之情。

３．学生分次朗诵，第一次只需读对注音和节奏（个别读），第二次要带上情感（两个同学搭配，一个读上片，一个读下片）。

４．点评。穿插对诗歌内容的少量理解，简单提一下这首词的声韵特点。

　补充介绍：上下片各五平韵，不单如此，除了“许”、“兴”、“舞”这三字，都是以平声韵结尾，平声高昂，音调悠扬，仄声短促，音调沉闷。音节颇流转悦耳，格调轻快流畅，极为符合本词的内容和情感。

５．全班齐读。

四、理解诗意

上片：树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

诗意：绿树环绕村庄，春水溢满池塘。沐浴着东风，带着豪兴我信步而行。园子很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。

赏析：上片以“小园”为中心，写词人所见的烂漫春光。开头两句，从整个村庄起笔：层层绿树，环绕着村庄；一泓绿水，涨满了陂塘。这是春到村庄的标志景象。“绕”和“满”两字显见春意之浓。“倚东风”二句写出了词人的怡然自得，表现了他对农村春景的喜爱。“东风”点明时令，“豪兴”说明游兴正浓，“徜徉”写词人只是信步闲游。“小园几许”五句，集中笔墨写春之一隅，描绘了一幅百花争艳，竞相开放的图画，色彩鲜明而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。

下片：远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

诗意：远远一带围墙，隐约有几间茅草房。青色的酒幌飘扬在小桥流水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山岗。正是莺儿啼鸣，燕儿飞舞，蝶儿匆忙。

赏析：下片移步换景，从眼前的小园转向远处的茅堂小桥。“远远围墙”四句，词人的视野由近及远。围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静相间，风光如画，引人遐想。”偶然乘兴，步过东冈”照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写词人的怡然自得。“正莺儿啼”三句，又是特写春之一偶，“莺啼”“燕舞”“蝶忙”集中表现春的生命活力。“啼”“舞”“忙”三字精练准确，写出了春天的生机与活力。

１．意象：树、水、桃花、李花、菜花，莺儿、燕儿、蝶儿等都能代表春天最美的风景。

２．字词：（１）“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。想起孟浩然的《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”,一个“绕”字、一个“合”字有异曲同工之妙。王湾《次北居山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“满”字能换成“平”字吗？能换成“涨”字吗？（板书：绕、满）

（２）“倚东风”二句承上而来，“东风”即春风，言明时令，（朱熹《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”高鼎《村居》“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）“豪兴”点名心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。一个“倚”字，沐浴在春光中，多么的快乐舒适。（朗诵要把自己融入进去，融入到文字中去，融入到作者情怀中去，我就是作者，我在田园中漫步，享受着春风温柔的抚摸，闭上眼睛吧，静下来，慢下来，更从容一些，更闲适一些，更陶醉一些。）

（３）“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。“收尽”一词达到了以点带面的艺术效果。“红”、“白”、“黄”三字异常简单却概括出了各种花儿的特点，色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机。这两句从植物角度展现春天的绚丽多彩和生意盎然。（板书：红、白、黄）

（４）“远远围墙”四句，作者移步换景，“远远”视野由近放远，从小园转向远处一带的围墙。“隐隐”在墙内隐现出茅草小堂。墙外小桥流水，飘扬着一面青色酒旗，显然有一家小酒店就在近旁，一个“飏”字轻快上扬，充分表现了词人的惊喜之情，良辰美景，自然需要美酒助兴。围墙，茅堂，青旗，流水，小桥，动静相生，风光如画，为后面写景做好了铺垫，而又富含诗蕴，引人遐想。同是写酒旗的，辛弃疾《鹧鸪zhègū天·陌上柔桑破嫩芽》“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”，杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，哪首和本词的意境相似。（朗读，换一下次序读“流水桥旁，飏青旗”，比较一下，那种惊喜的感觉就出来了。）

（５）“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，写词人突然萌发了酒意，乘着一时的兴致，再步行着翻过东边的小山岗,进一步写其怡然自得情状。

（６）“柳暗花明又一村”，另有一番景象：莺啼燕舞、蝴蝶采蜜忙。“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。与上阕对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。比起小园来，是别一种春光。 这三个词语换一下位置行吗？“啼”换成“叫”行吗？“千里莺啼绿映红”、“自在娇莺恰恰啼”，百度一下，写“莺啼”的古诗词就有几百首呢！“舞”换成“飞”行吗？（板书：啼、舞、忙）这三个词语其实也写出了田园生活的闲适，正像范成大《四时田园杂兴》“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”，正因为无人打扰，那些虫鸟们才能如此自由自在，随心所欲。

 五、品读诗情

  这首词中，词人向我们展示了怎样的画面呢？请同学们试着描绘画面，同桌互相分享。

绿树郁郁葱葱，环绕着村庄。池塘中水已涨满，映着天与山与水与人。迎面是和煦温暖的东风，园子虽小，却是百花争艳，你看，桃花红艳，李花洁白，菜花金黄。远望，隐约可见围墙茅堂，酒旗飘扬流水桥旁。春光可爱，心情欢快，我步行来到东边的山冈上。绿林中黄莺啼叫着，婉转悦耳；燕子们成群结队地在空中自由飞翔；蝴蝶在花丛里忙碌着，一派大好春光。

景美情真，景美情美，那么词人此刻的心境是怎样的呢？词人是运用什么艺术手法来表达这种心境的呢？

（1）动静结合

上片侧重描写静态景物，化静为动，如“绕”“收”等字，游人缓步其中；下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又互相映衬。这样，就写出了春天的盎然生机。

（2）白描手法

例如“有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如“正莺儿啼”三句，描绘了一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图画。

（3）寓情于景

整首词通篇写景，描绘了“小园”一带和“东冈”附近明媚的春光。明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行间贮满盎然的意兴。

六、主旨归纳

这首词以白描的写作手法、浅近的语言，围绕词人游春足迹这个线索次第展开，描绘了一幅醉人的田园春景，写出了春天的生机勃勃，表现了词人乘兴闲游、欣赏春光的愉悦心情。七、七、随堂练习

1.理解性默写。

（1）《行香子》中从色彩的角度描绘春满小园的诱人图画的句子是： _________，_________，_________。

（2）秦观《行香子》词中描写词人翻过山冈所见的另一番景象的三句词是：_________，_________，_________。

2.这首词随作者的_________顺序展开景物描写，作者笔下的景色具有_______________  、生机勃勃的特点。

3.这首词写景方面运用了多种艺术手法，请举例并赏析。

①动静结合。上片侧重描述静态景物，静中有动；下片侧重描绘动态景象，静景、动景又互相映衬，写出了春天的盎然生机。

②白描手法。写红色的桃花、白色的李花、黄色的菜花，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如“正莺儿啼”三句，营造了一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图画。

③寓情于景。整首词通篇写景，描绘了“小园”一带和”东冈”附近明媚的春光，明快的节奏中，流露出词人愉悦的心情。

教学《丑奴儿·书博山道中壁》

教学过程

一、导入新课

同学们说一说古诗里的愁 ？有带有愁的诗句引入本节课。

预设;剪不断，理还乱，是离愁。

白发三千丈，缘愁似个长。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

二、知识链接

1. 【辛弃疾】字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。

2、写作背景

这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。

三、诗词诵读

1.自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。

丑奴儿（chǒu nú ér）·书博（bó）山道中壁

辛弃疾（宋）

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强（ qiǎng）说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休（huán）。欲说还休，却道“天凉好个秋”！

2.听读：听朗诵，标注字音。

3.生读：读准字音。（教师予以点评指正）            

        读出节奏。（指导学生节奏放缓慢）

四、理解诗意

结合注释，读通诗意：

1、结合课文注释，解释下列词语

丑奴儿：词牌名。

博山：在今江西省广丰县西南。因状如庐山香炉峰，故名。淳熙八年（1181）辛弃疾罢职退居上饶，常过博山。

少年：指年轻的时候。

不识：不懂，不知道什么是。

强（qiǎng）：勉强地，硬要。

识尽：尝够，深深懂得。

欲说还（huán）休：表达的意思可以分为两种：1.男女之间难于启齿的感情。2.内心有所顾虑而不敢表达。

休：停止。

诗意：人少年时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写新词没有愁苦而竭力说愁。

赏析：词的上片写少年时代思想单纯，没有经历过人世艰辛，喜    欢登上高楼，欣赏景致，本来就没有愁苦可言，但是“为赋新词”，只好故作深沉，竭力写一些“愁苦”来应景。 上片生动形象地写出词人少年时代的精神面貌。“不识” 写年少时根本不知道什么是“愁”，十分真切。

诗意：现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出口。想说却说不出口，却说“好一个凉爽的秋天啊”！

赏析：词的下片笔锋一转，写出成年以后历经沧桑、饱尝愁苦滋味之后思想感情的变化。“识尽愁滋味”概括了词人半生力主抗金，立志恢复失土，却一直遭受投降派的迫害、打      击，一身才能无法施展的经历。他这“愁”郁结心头已久，很想对人倾诉一番，但愁到极点反而无话可说。况且当时投降派把持朝政，说了也于事无补，就不再说了。“欲说还休”深刻地表现了词人这种痛苦矛盾的心情。“却道 ‘天凉好个秋’！”生动地表现了词人遍尝心酸之后无可言说的复杂况味。

五、品读诗情

（1）本词围绕哪个表达感情的词来写？

     愁

（2）读上阕，说说少年时的愁是怎样的一种愁？辛弃疾“爱上层楼”这种愁是闲愁吗？

少年时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多的是一种渴望收复中原、建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。

链接材料

登楼

《登楼赋》是东汉文学家"建安七子"王粲的作品。这篇赋主要抒写作者生逢乱世、长期客居他乡、才能不能得以施展而产生思乡、怀国之情和怀才不遇之忧，表现了作者对动乱时局的忧虑和对国家和平统一的希望，也倾吐了自己渴望施展抱负、建功立业的心情。后人常以登楼暗喻“愁”，成了“愁”的代名词。

叠句作用

爱上层楼  爱上层楼

第一个“爱上层楼”同首句成因果关系，意谓词人年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。

第二个“爱上层楼”同后一句“为赋新词强说愁”构成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，为写“新词”，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。

叠句把两个不同层次联系起来，起到过渡作用。

强说愁

看法1：少年时涉世未深，即使登楼，要说愁也说不出来，因而这愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

看法2：少年，古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。

（3）读下阕，谈谈“而今”的愁是怎样的愁？

此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作。创作时间在宋孝宗淳熙八年（1181）至宋光宗绍熙三年（1192）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己却无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。

“愁”是指关怀国事，怀才不遇所引起的哀愁，是胸怀大志，倍受打击，以致年华虚度、壮志难酬的愁，是一种深沉而无法解脱的愁。

（4）愁多如许，为什么却“欲说还休”且叠句呈现?

词中“欲说还休”实际上是统治者不许他发表救国的言论。由于他是个北方归正军民，处处受到排挤、猜忌、打击，所以连话也不敢明讲，愁也不敢明说。

更主要的原因是，一生抱负付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。

因为这种失望，所以辛弃疾“欲说还休”。

（5）尾句“天凉好个秋”是什么含义，是闲话还是弦外有音？

“天凉好个秋”是句闲淡的话，意即言不由衷地顾左右而言他。表明作者骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。因此这句话看似闲话，平静洒脱，实则却深沉含蓄。人说秋色入心即为愁，作者这样写，正写出了内心的无奈和愁绪的无尽。这一腔“愁”，词人越是不说，越是令人感到愁的沉重。

他这首词外表虽则宛转，而骨子里却是包含着忧郁、沉闷、不满的情绪。……用“却道天凉好个秋”这样一句闲淡的话，来结束全篇，用这样一句闲淡话来写自己胸中的悲愤，也是一种高妙的抒情法。 深沉的感情用平淡的语言来表达，有时更耐人寻味。

 ——夏承焘《唐宋词欣赏》

六、合作探究

1.这首词以“登高说愁”为话题，写出了少年与成年的两种人生感受。少年时的愁是怎样的一种愁？而今的愁是怎样的一种愁？

词的上片，作者着重回忆少年时代自己不知愁苦，所以喜欢登上高楼，凭栏远眺。少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说的“愁”还缺乏真切的体验。首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。

2.同是登楼，你能说出少年和老年，哪个是主？哪个是宾？

少年为宾，老年为主。

少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；

老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。

3.请结合具体内容分析本词最主要的表现手法是什么？

这首词通过“少年”时与“而今”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦，也是对南宋朝廷的讽刺与不满。上片写少年不识愁滋味；下片写而今历尽艰辛，“识尽愁滋味”。全词构思新巧，平易浅近，浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之中，含蓄蕴藉，语浅意深，别具一种耐人寻味的情韵。

4.深入思考，体会“愁”的含蓄之美

（1）比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？

少年时登楼，是为了登高望远，抒发自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。

（2）是什么原因使词人“欲说还休”？

统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。更主要的原因是，一生抱负付之流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋朝廷的无限失望。因为这种失望，所以辛弃疾“欲说还休”。

七、主旨归纳

这首词以“登高说愁”为议题，运用对比手法，写出了少年与成年两种人生感受，表现了词人受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。

八、拓展延伸

一首首词从辛弃疾笔下流泻而出：

“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”

那是你没有知音的辛酸  ；          

“却将万字平戎策，换得东家种树书”

那是你怀才不遇的哀愁；

“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”

那是你壮志难酬的悲凉；

“闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处”                                                                                                                                                                    

那是你不愿闲居的愁闷。

所以“近来愁似天大，无人相怜。只好移家向酒泉”

可是我知道你宁愿金戈铁马，投笔从戎，

也不要解甲归田。

你宁愿马革裹尸，燕然勒功，

也不要白了少年头空悲切。

文能提笔安天下，武能上马定乾坤，

你的一生注定传奇！

丑奴儿·此生自断天休问

辛弃疾 〔宋代〕

此生自断天休问，独倚危楼。独倚危楼，不信人间别有愁。

君来正是眠时节，君且归休。君且归休，说与西风一任秋。

九、随堂练习

1.理解性默写。

（1）后人常用辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中中的“爱上层楼，__________________”，来表示少年时候的无忧无虑，也常用来感叹少年时候的年轻不懂事。

（2）辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中生动地表现出尝遍辛酸后无可言说的复杂况味的句子是：_________，_____________________！

2.词中用了两个“欲说还休”，有何妙处？试结合全词做简要分析。

    作者连用两句“欲说还休”，采用叠句形式，充分表达了作者之“愁”的深沉博大。

3.在这首词中，作者运用了对比手法，请结合全词做简要分析。

    上片写“少年不识愁滋味”，下片写“而今识尽愁滋味”，对比鲜明。通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦、无奈之情。