小学数学笔算除法教学设计

这是一份小学数学笔算除法教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，学情预设，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】 教材P87例8。
【教学目标】 
1.经历探索商的变化规律的过程，理解和掌握商的变化规律。
2.学生在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获得一些探索数学规律的经验，发展数学思维能力。
3.在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性，增强学习数学的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。
【重点难点】
重点：通过计算引导学生观察、比较、发现并归纳商的变化规律。
难点：理解和掌握商的变化规律以及应用商的变化规律进行计算。
【教学过程】 
一、新课导入
师：你有什么发现？
【学情预设】学生口算完后，能发现第（1）小题是除数不变，被除数发生了变化，商也发生了变化；第（2）小题是被除数不变，除数发生了变化，商也发生了变化。
师：同学们观察得真仔细！看来在除法算式中被除数和除数的变化都能引起商的变化，今天这节课我们一起来研究商的变化规律。
(板书课题：商的变化规律)
二、探究新知
1.探索除数不变时商的变化规律。
师：我们从上往下仔细观察第(1)小题中的三道算式，这三道算式中的被除数、除数和商是怎么变化的？你能说一说吗？
学生独立观察后和同桌说自己的想法，再全班交流。
【学情预设】通过观察，大多数学生会直观感觉除数不变，被除数变大，商也变大。
进一步引导学生说出第一道算式到第二道算式除数不变，被除数乘10，商也乘10；第二道算式到第三道算式除数不变，被除数乘2，商也乘2。
师：谁能把从上到下观察到的变化规律用一句话来说一说？
引导学生总结规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。
师：如果从下到上观察，你又能发现什么规律呢？
【学情预设】学生有了从上到下的观察经验，大多数学生有可能会说出：除数不变，被除数除以几，商也除以几。也有学生可能会一句一句地说出变化规律。
师追问：这里的“几”可以是0吗？为什么？(不能，因为0不能作除数，所以这里的几是指除0以外的数。)
2.探索被除数不变时商的变化规律。
师：下面我们来观察第（2）小题中的三道算式：刚刚我们已经发现了这三道算式中的被除数没有变化，只有除数和商发生了变化。除数和商是怎样变化的？你能按照从上到下观察、再从下到上观察的顺序把你的发现在小组里交流一下吗？
【学情预设】有了刚才的活动经验，大多数学生在交流时会根据第（2）组题中的算式说出其中的变化规律；也有学生会直接说出被除数不变，除数变大商反而变小，除数变小商反而变大。
3.举例验证。
师：你能举例验证你的发现吗？
学生举例验证。
4.探索商不变的规律。
师：刚才我们研究了除数不变时商的变化规律，又研究了被除数不变时商的变化规律，下面我们继续来研究一组除法算式。
课件出示教材P87例8第（3）小题。
师：先从上到下观察，再从下到上观察，然后在小组里交流、讨论自己的想法。全班整理后汇报。
从上到下观察：被除数和除数都乘一个相同的数（0除外），商不变。从下到上观察：被除数和除数都除以一个相同的数（0除外），商不变。
师：举例说明你发现的规律。
学生举例验证。
5.练一练。
完成教材P87“做一做”。
三、课堂练习
1.填一填。
36÷4＝（36×4 ）÷（4 ○ □）
240÷16＝（240 ○ □ ）÷（16÷4）
144÷12＝（144×2）÷（12 ○ □ ）
2.下面（ ）里哪个算式的结果与48÷12的商相等。
A.（48÷4）÷（12÷4） B.（48×5）÷（12÷5）
C.（48×3）÷（12÷3） D.（48÷4）÷（12÷3）
3.教材“练习十七”第4题。
4.教材“练习十七”第6题。
四、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？说一说。
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
商的变化规律
除数不变，被除数乘或除以几(0除外)，商也乘或除以几。
被除数不变，除数乘或除以几(0除外)，商反而除以或乘几。
被除数和除数都同时乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。
【教学反思】
本节课从三个层次来引导学生探索商的变化规律。第一层次：通过计算、观察，探讨除数不变，商随被除数的变化而变化的规律；第二层次：通过计算、观察，探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律；第三层次：通过计算、观察、比较，发现商不变的规律。教科书给出了观察的顺序，呈现了从上往下观察和从下往上观察的结论，并提示“同乘或同除以的这个数不能是0”，同时引导学生举例验证这些规律。在学生观察、比较、归纳、验证的过程中，教师给学生提供了独立思考、同桌交流、小组交流、全班交流的机会，让学生在自主探究、合作交流的氛围中增强探究意识。