小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法笔算除法教案设计

这是一份小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法笔算除法教案设计，共4页。教案主要包含了设疑激趣，揭示新知，自主探究，发现商的变化规律，巩固练习，应用规律，课堂总结，布置作业，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
商的变化规律
课型
新授课
设计说明
为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生的特点，可以做如下尝试：
实现有梯度的探究过程，充分使用教材的三个学习材料。第一个材料是要验证被除数不变，除数和商的变化规律，这个问题有一定的难度，因此应将教学精力集中在突破对规律的理解上。让每个学生自由计算、思考并在小组中进行充分的讨论、总结。在这一过程中，也要参与学生的探究活动。指导学生按照一定的顺序观察、比较，在观察中比较，在比较中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中顺利的得出规律。第二条、第三条规律由于有了前面的学习经历，这一层次的教学，可以放手让学生通过小组活动自主进行，发现规律，表述规律，充分体现了学生的主体性和主动性。既提高了学生解决问题的学习能力，又培养了合作学习的意识和习惯。
学习目标
1.使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。
2.培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。
3.使学生体会数学来自生活实际，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。
学习重点
引导学生总结商的变化规律。
学习难点
运用规律，进行简便计算,明晰算理。
学前准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、设疑激趣，揭示新知。（3分钟）
同学们喜欢孙悟空吗？他有一项特别厉害的本领是什么呢？不管孙悟空怎么变，他还是孙悟空。数学知识也有变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。
倾听老师的谈话，明确要学习的内容
1.算一算。
90÷5= 90÷10=
90÷15= 400÷4=
200÷4= 100÷4=
答案：18 9 6 100 50 25
2.填一填。
18÷2=(18×2)÷(2)
80÷16＝（80）÷（16÷4）
48÷12＝（48×3）÷(12)
答案：×2 ÷4 ×3
二、自主探究，发现商的变化规律。
（25分钟）
1.探索商随被除数变化而变化的规律。
出示例8（1）。
（1）学生独立计算出结果。
（2）观察这三个算式，你有什么发现？全班讨论，选代表汇报。
（3）教师结合课件演示得到规律：除数不变，被除数乘几，商也要乘几。除数不变，被除数除以几，商也要除以几。
（4）师：被除数乘0可以吗？
被除数除以0可以吗？为什么？
（5）师生小结：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也要乘或除以几。
2.探索商随除数变化而变化的规律。
（1）出示例8（2），学生口算。
（2）师：观察这三个算式，你又有什么发现？汇报发现，教师结合课件演示。
（3）小结：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。
3.探究商不变的规律。
（1）师：经过同学们的努力，我们已经掌握两个规律了。下面，请同学们继续观察例8（3），谁能很快地算出商？
（2）从中你又发现了什么？小组概括成一句话汇报：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
（3）通过大家认真地观察、比较，发现了商随被除数、除数的变化而变化的规律，这就是我们今天所学习的“商的变化规律”。（板书课题）
1.（1）学生按照老师的要求独立计算出结果。
（2）引导学生分别按照从上到下和从下到上的规律进行观察。小组内交流，讨论。
（3）学生认真观察、倾听。
（4）学生讨论，根据0不能作除数和0除以任何数都等于0的算理明确不能为0。
（5）与老师共同小结。
2.（1）学生观察，口算结果 。
（2）学生自由交流自己的发现。
（3）同桌互相表示，老师完善小结。
3.（1）认真观察，快速说出计算结果。
（2）汇报交流自己的发现。
（3）认真倾听，深刻领悟本节课的学习任务。
3.计算下面各题。
72÷9＝ 720÷90＝
7200÷900＝
答案：8 8 8
4.计算。
（1）600÷25＝
（2）2000÷125＝
答：（1）（600×4）÷（25×4）=24
（2）(2000×8)÷(125×8)=16
5.下面（ ）里哪个算式的结果与48÷12的商相等。
A.（48÷4）÷（12÷4）
B.（48×5）÷(12÷5)
C.(48×3)÷(12÷3)
D.(48÷4)÷(12÷3)
答案：A
三、巩固练习，应用规律。
（7分钟）
完成教材第87页“做一做”。
学生独立完成，相互检查。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。
（5分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
本节课在设计时我采用三个层次，扶放结合，以使学生充分地理解商的三个变化规律。抓住“什么没变了，什么变了，怎么变的”这一主干线，在揭示第一组规律时采取教师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时,则完全放手让孩子们自己迁移前面的方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥师生双主体的作用。这样的教学，使我深深地感受到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；只有灵活地、创造性地处理教材才能更好地变静态的教材为动态的课堂。
教师点评和总结：