教科书第51页的内容。
【教学目标】
1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。
2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。
【教学重点】
巩固数位及位值的概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。
【教学难点】
探索数学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.教师出示1个圆片和数位表，介绍今天学习的知识与它们有关。
2.把1个圆片分别放在个位上和十位上各表示什么？
3.同一个圆片，怎么一会儿表示1个一，一会儿又表示1个十呢？
小结：把圆片放在不同的数位上，可以表示不同的数。十位个位
二、知识新授
1.学生尝试，体会数位和位值。
教师操作并提问。
（1）这个数是多少？每个圆片表示的是什么意思？
（2）用2个圆片，摆一个比11大的数，介绍方法，并说说为什么数变大了。
（3）摆比11小的数。十位个位●●
（4）请学生思考：怎么小圆片一搬家，数就发生变化了，这是什么原因？
2.探索规律，有序思考。
（1）摆一摆，3个圆片能表示几个数？
（2）由学生评价以上几种摆法，最欣赏哪种摆法。
小结：把所有圆片都放在个位上，再从个位上移一个圆片到十位上，一直到把所有圆片都移到十位。或者把所有圆片都放到十位上，再从十位上移一个圆片到个位上，一直到把所有圆片都移到个位。这样就是有序变化，不会重复，也不会遗漏。
3.用4个圆片摆，不重复、不遗漏、有序排列摆出数。
（1）展示学生作品。
（2）由学生评价，并说一说每种摆法有什么规律，这样摆有什么好处。
小结：除了逐一移动小圆片，还可以交换十位与个位的圆片，这样也不会重复、遗漏。三、巩固练习
1.梳理发现，探究规律。
师：让我们一起来观察黑板上分别用2个●，3个●，4个●摆出的数，你发现了什么?
生1：用2个●摆出了3个数，用3个●摆出了4个数，用4个●摆出了5个数。
生2：我发现摆出的数的个数比●的个数多1个。
生3：我发现每一个摆出的两位数十位和个位上的数字相加，刚好是摆出的●的个数。
……
2.学以致用，猜想验证。
师：你们的发现真了不起!如果不动手摆●，猜猜看5个●可以摆出几个两位数，分别是哪些数呢?
生1：6个。因为摆出的数比●的个数多1个。
生2：可以摆出5，14，23，32，41，50。
师：到底结果如何，现在拿出5个●，动手摆一摆并做好记录，检验一下你们的猜想是否正确。
学生动手摆圆片记数，汇报结果。
四、课堂小结
师：说一说今天我们研究了什么？你有哪些收获？
学生交流汇报。
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
【板书设计】
摆一摆，想一想
【教学反思】
“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课,我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。尤其是学生在数位上摆圆片、探索摆数规律的活动片断。学生边摆边说，然后我问：怎样摆才能摆全？这样摆有什么好处？你更喜欢谁的摆法？等等，为学生发现规律，进行有序思考做铺垫。学生用4个圆片摆数，我布置让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。随后我抓住时机提出，不摆圆片，能直接说出用5个圆片可以表示出哪些不同的数吗？使规律自然而然地被发现。