2020-2021学年整理和复习教学设计

这是一份2020-2021学年整理和复习教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第20页的内容。
【教学目标】
1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学难点】
解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】
根据问题选择相关的信息。
【教学过程】
一、回顾经验，明确解决问题的一般过程
课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。
教师：同学们在操场上做游戏。看图，你知道了什么?问题是什么?
教师：怎样计算还有几只小鸡?你会解答吗?
教师：你解答得正确吗?(板书课题：解决问题)
二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1．明确条件和问题，理解题意
(1)收集信息。
教师出示教科书例5情境图。
教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?
教师：问题是什么?你是怎么知道的?
(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系?要求“还有几人没来”需要哪两个条件?
摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2．运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗?说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢?
教师：根据图，想想用什么方法解决呢?
(2)列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来”?
教师随学生回答板书“16-9＝7(人)”。
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?
3．回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?
学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生2：7+9＝16(人)。
教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
(2)回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步?教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法?
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢?
教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三、巩固练习，选择相关条件解决问题
1．完成“做一做”，教师：要求“母鸡有几只?”哪两个条件有关系?谁是多余条件?
2．完成练习五第4题
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人”?
3．完成练习六第5题
教师(呈现第25页第5题图)：根据图中的信息提出问题并且解答出来。
四、课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法?
【教学反思】
随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情况和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。