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沪教版第1节 常见的化学反应——燃烧教案及反思
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这是一份沪教版第1节 常见的化学反应——燃烧教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教法分析，学法指导，学情分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1、学习目标：
（1）学习目标：
①了解燃烧的定义，理解可燃物、着火点。
②通过实验探究物质燃烧所需要的条件。
③会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
（2）过程与方法：
①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；
②利用实验学习对比在化学学习中的作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：
培养学生合作交流意识和探索精神；
2、教学重点、难点
①重点：探究燃烧的条件
②难点：对着火点的理解
3、课时安排 ：1课时
二、教法分析
1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力较强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境 → 合作探究 →展示交流→ 归纳总结 → 检测提升。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的问题提前准备好，给学生预留出更多的时间动手、思考和讨论。
三、学法指导
1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、学情分析
在学习本课题前学生的情况：
1、已有的知识：（1）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（2）生活中关于燃烧的常识。
2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊。
（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。
3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源的应用
及设计分析
引入新课
【引言】火在人类历史发展中起着极其重要的作用,古人用火来取暖、烧食物、驱赶野兽，现在人们用火来冶炼金属，烧制瓷器，火使人类文明不断的向前发展，但是火给我们带来光明和温暖的同时，也给我们带来了灾难和痛苦，去年的天津滨海新区的大爆炸，香格里拉的大火，所以火如同带着双面面具的人，阴晴不定，令人捉摸。因此，我们需要更多的来了解它，让它更好的为我们所用，让我们来探究燃烧与灭火。
【展示】多媒体展示火在生产与生活中的利与弊的图片。
【思考、交流】
知道哪些燃烧现象？这些现象有什么共同的优点？
利用图片，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。
让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
通过播放镁条在二氧化碳燃烧的视频，让学生对燃烧现象的认识进一步得到提升。
设疑猜想
【设疑】日常生活中燃烧现象屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
（书中93页交流与讨论），根据对燃烧的了解做出一些猜想并简要的说明猜想的依据（略）
激发学生的探究热情
实验探究
【学生实验】
1/用酒精灯分别点燃小木条和小石块
2/点燃的小蜡烛，将其用烧杯罩住
3/将小木条和小煤块用酒精灯点燃，比较点燃的难易
【观察】实验现象
【讨论】
1、为什么用烧杯罩住的蜡烛会熄灭？
2、为什么木条比煤块更易被点燃
通过实验探究，思考并悟出燃烧的条件。目的在于培养学生严谨的思维方式，养成热爱观察的习惯，了解对比实验在科学探究中的重要性。
讨论
归纳
交流
【展示】引导学生对燃烧的条件进行讨论和交流。
【板书】
燃烧的条件
可燃物
与氧气接触
温度达到可燃物燃烧所需的最低温度
【讨论交流】
通过对实验现象的分析，讨论、归纳出燃烧的条件。
【理解记忆】
培养学生交流与表达的能力以及通过实验得出正确结论的能力。
拓展延伸
【展示】利用视频播放红磷、白磷的燃烧实验，引导学生总结燃烧条件是否缺一不可，展示火三角
通过实验现象分析、归纳、总结燃烧的条件缺一不可。
在培养学生观察，交流与讨论的能力的同时，让学生更深入的了解燃烧的条件。
课堂小结
引导学生对本节课所学知识进行回顾和小结。
【提问】通过本节课的学习，你对“火”有什么新的认识？
学生交流感受和收获。
既是知识的小结，也是方法的小结。
随堂练习
多媒体演示
学生讨论回答
多媒体快速训练，提高了教学评价的时效性。
板书设计
课题1 常见的化学反应-燃烧
一、燃烧的定义：
广义：燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应。
狭义：通常情况下：燃烧是可燃物与氧气的发光、发热的剧烈化学反应。
二、燃烧的条件 （缺一不可）
1．可燃物
2．与氧气（或空气） 接触
3．温度达到可燃物的着火点
一、教学目标
1、学习目标：
（1）学习目标：
①了解燃烧的定义，理解可燃物、着火点。
②通过实验探究物质燃烧所需要的条件。
③会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
（2）过程与方法：
①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；
②利用实验学习对比在化学学习中的作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：
培养学生合作交流意识和探索精神；
2、教学重点、难点
①重点：探究燃烧的条件
②难点：对着火点的理解
3、课时安排 ：1课时
二、教法分析
1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力较强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境 → 合作探究 →展示交流→ 归纳总结 → 检测提升。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的问题提前准备好，给学生预留出更多的时间动手、思考和讨论。
三、学法指导
1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、学情分析
在学习本课题前学生的情况：
1、已有的知识：（1）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（2）生活中关于燃烧的常识。
2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊。
（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。
3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源的应用
及设计分析
引入新课
【引言】火在人类历史发展中起着极其重要的作用,古人用火来取暖、烧食物、驱赶野兽，现在人们用火来冶炼金属，烧制瓷器，火使人类文明不断的向前发展，但是火给我们带来光明和温暖的同时，也给我们带来了灾难和痛苦，去年的天津滨海新区的大爆炸，香格里拉的大火，所以火如同带着双面面具的人，阴晴不定，令人捉摸。因此，我们需要更多的来了解它，让它更好的为我们所用，让我们来探究燃烧与灭火。
【展示】多媒体展示火在生产与生活中的利与弊的图片。
【思考、交流】
知道哪些燃烧现象？这些现象有什么共同的优点？
利用图片，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。
让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
通过播放镁条在二氧化碳燃烧的视频，让学生对燃烧现象的认识进一步得到提升。
设疑猜想
【设疑】日常生活中燃烧现象屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
（书中93页交流与讨论），根据对燃烧的了解做出一些猜想并简要的说明猜想的依据（略）
激发学生的探究热情
实验探究
【学生实验】
1/用酒精灯分别点燃小木条和小石块
2/点燃的小蜡烛，将其用烧杯罩住
3/将小木条和小煤块用酒精灯点燃，比较点燃的难易
【观察】实验现象
【讨论】
1、为什么用烧杯罩住的蜡烛会熄灭？
2、为什么木条比煤块更易被点燃
通过实验探究，思考并悟出燃烧的条件。目的在于培养学生严谨的思维方式，养成热爱观察的习惯，了解对比实验在科学探究中的重要性。
讨论
归纳
交流
【展示】引导学生对燃烧的条件进行讨论和交流。
【板书】
燃烧的条件
可燃物
与氧气接触
温度达到可燃物燃烧所需的最低温度
【讨论交流】
通过对实验现象的分析，讨论、归纳出燃烧的条件。
【理解记忆】
培养学生交流与表达的能力以及通过实验得出正确结论的能力。
拓展延伸
【展示】利用视频播放红磷、白磷的燃烧实验，引导学生总结燃烧条件是否缺一不可，展示火三角
通过实验现象分析、归纳、总结燃烧的条件缺一不可。
在培养学生观察，交流与讨论的能力的同时，让学生更深入的了解燃烧的条件。
课堂小结
引导学生对本节课所学知识进行回顾和小结。
【提问】通过本节课的学习，你对“火”有什么新的认识？
学生交流感受和收获。
既是知识的小结，也是方法的小结。
随堂练习
多媒体演示
学生讨论回答
多媒体快速训练，提高了教学评价的时效性。
板书设计
课题1 常见的化学反应-燃烧
一、燃烧的定义：
广义：燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应。
狭义：通常情况下：燃烧是可燃物与氧气的发光、发热的剧烈化学反应。
二、燃烧的条件 （缺一不可）
1．可燃物
2．与氧气（或空气） 接触
3．温度达到可燃物的着火点
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