初中湘美版第4课 用画笔触摸细节教案设计

基本信息

课题

用画笔触摸细节

版本

湘美版

课程

八年级上册   第4课

作者

课时

2课时

类型

造型•表现

教材分析

教学内容：本课教学的核心是进行场景中物象的细节描绘。围绕这个核心，教材编写从细节在艺术作品中的表现价值、细节描绘的表现方法及构图处理等方面展开。教材一、二面选择了经典绘画作品《查波罗什人复信给苏丹》《血衣》《西藏女孩》等就是通过作者对画面细节精彩的描绘突出人物形象和特点，凸显作品情感主题，成为画面的点睛之笔。教材三、四、五面编写细节的表现方法，让学生掌握细节绘画的方法。根据教材中学习活动的安排，本课预设两个课时。

教学方法和手段：本课可以应用赏析法、讲解法、情景创设法、示范法、实践操作法等教学方法。为了提高学习效率，本课可以与信息技术结合，采用PPT图片展示、教师示范细节画法、学生实物体验、学生作品展示等教学手段进行教学。

学情分析

八年级学生对探究事物的认识逐步增强，具有自己的审美意识，活泼好动，具备一定的观察能力，对物体的造型能力较差。本课围绕“美术学科核心素养”思想，加强对学生观察能力和绘画能力的培养，通过名画赏析，学生讨论来提高学生艺术修养和绘画理论知识，激发学生学习成就感，达成学习目标。

教学目标

知识与技能目标：1、学生运用速写中的以线为主的手法，画出生活中常见的场景细节特点。

                2、通过运用适当的构图方法，用速写手法表达作品情感主题。

过程与方法目标：通过图文识读让学生学会观察物象细节，培养学生观察能力和审美素养；通过示范让学生掌握细节刻画的方法，提高学生美术表现技能。

情感、态度与价值观目标：通过图文识读让学生感受细节带给作品特定情感主题，通过师生对名作文化理解，探究提高学生对画面细节价值的认识，提高学生美术核心素养。

教学重点与难点

教学重点：关注细节刻画在作品中的作用及学习细节刻画的表现方法。

教学难点：用刻画细节表达自己的情感。

教学准备

教师准备：PPT课件、微课小视频等。

学生准备：1.0中芯笔，8K素描纸，素描铅笔，橡皮等。

教学过程（设计意图）

第一课时

一、导入新课

老师讲述查波罗什人复信给苏丹王的背景，通过情景置换，假设学生是查波罗什人，学生会有什么反应？（设计意图：学生了解名作背景，通过角色置换让学生自己体验当时的情景，激发学生主动学习和参与课堂的热情。）

展示《查波罗什人复信给苏丹王》，让学生从画面中感受人物英雄气概的思想情感和性格特征。学生观察画面中的人物众态，感受画面的氛围。（设计意图：学生学习观察方法，掌握欣赏美术作品的方法。）

二、图像识读

   1、小组讨论观察《查波罗什人复信给苏丹王》：从哪些地方可以反映出查波罗什人的豪迈、勇武强悍和爱国情怀？从哪些地方表现出人物的英雄气概？（设计意图：学生能够运用语言表达自己对于画面的认识与感受，学会深入观察和思考。）

  2、老师通过PPT放大《查波罗什人复信给苏丹王》局部细节图片，赏析作品中人物动态、表情、服装、日用品等。进一步引导学生感受作品细节刻画对体现作品特定情感的突出作用。（设计意图：老师引导学生怎样赏析作品，观察细节刻画，感受细节带给作品的灵感，提高学生美术学科核心素养，达成学习目标。）

三、合作探究

   1、观察《西藏女孩》，小组讨论分析作者在人物动态、表情、服饰等方面着力描绘了哪些细节，这些细节使你感受到了什么？（老师归纳、补充学生的看法。）（设计意图：通过图像识读，观察作品美术表现，培养审美素养。）

   2、小组赏析《血衣》，探究血衣绘画方法。

画面的焦点在哪里？为什么？（培养学生深入观察细节，点出画面构图突出主题）。《血衣》的“灵魂”是什么？作者是用什么方法来突出表现的？你们也可以试试画这件血衣。（细节是作品的灵魂，没有细节作品就失去感染力，老师出示画面局部图，学生观察细节的表现方法）。（设计意图：通过教材画面左边的文字理解和右边的作品结合，感受作者表达的情感；通过对血衣的细节画法分析，学习绘画技法。尝试探究学习绘画方法。）

四、观察表现

1、发现细节。观察生活中普通的物体，如树皮，树叶等，发现细节，并尝试表现。（出示《倒置的树根》《速写》）（设计意图：学生通过观察，用语言表述细节纹理。）

2、细节的表现方法。线条表现细节的能力很强，可以描绘空间与形体，可以勾勒轮廓，扑捉动态，还可以表现色调、质感和明暗关系。线条的方向和粗细能产生运动感。（出示线条的各种表现方法。）（设计意图：让学生感受线条的魅力，学习用线条绘画细节的方法。）

作业要求

五、学生活动

学生活动一：学生临摹李涛的《速写》或王小帅的《速写》，尝试画各种线条，体验线条不同的表现形式和感受。

教学评价

六、展示评价   

    师生评价学生的作品，学生能否画出不同感受的线条组合。

教学拓展

可以将学生的常用物品纳入学习的范畴，观察物体细节及质感，选择适合的线条表现方法来表现自己的日用品。

教学过程（设计意图）

第二课时

一、导入新课       

  复习线条的表现方法。

二、作品赏析

赏析《上衣》学习运用概括的线条，体现对象造型的基本轮廓特点与外形特征. 这是我们细节表现中首先需要把握的。（设计意图：学生观察范画，自主学习使用不同线条表现轮廓和外形。）

赏析阿里卡的《手》，学习遵循“笔随形转”的造型原则，画家以看似细碎的线条，组织成疏密有致、深浅有序的变化，充分体现了质感与体积感。（设计意图：学生观察范画，学习使用不同线条表现细节和空间。）

赏析《伞》，老师引导学生观察线条的强弱、疏密关系，明暗表现形成的空间感。（设计意图：学生观赏习作，学习线条明暗表现细节的方法，提高学生的绘画技能和美术鉴赏能力。）

三、构图取舍

   老师以王少军的《速写》为例，分析场景速写的构图及取舍，引导学生观察物品摆放的自然美，体会画面细节刻画的表现方法，老师示范从整体到细节，细节融入整体的绘画方法。（设计意图：老师分析场景和构图，现场示范绘画方法，学生学习直观清晰。）

四、色彩表现

 快速欣赏廖国山的《自来水》和阿利卡的《毛巾和被单》，学生了解色彩表现细节的表现方法。（设计意图：通过名家作品让学生了解色彩表现细节的效果，拓展学生绘画时选择多样化的绘画工具，体会色彩带给作品细节的真实感。）

 五、场景选择

    学生通过网络选择自己喜欢的生活场景，老师出示四幅有代表性的场景供学生备选。

作业要求

六、作业表现

活动具体要求：

1、 选择自己喜好的单色工具大胆绘制。

2、注意场景构图的大小范围与主次关系。

3、 能抓住画面中心局部的细节特点进行绘制。

4、 能运用速写的方法，以线条为主进行概括表现。 

教学评价

七、展示评价

评价要点：

1、在学生的作品中，学生能否表现场景中的细节。

2、学生借助绘画手段观察生活，对身边的环境有什么新发现？

教学拓展

老师出示冷军作品《柿子》《桃》，学生欣赏开拓美术视野，了解多种绘画细节的表现形式，尝试描绘自己的常用物品，用细节表达对自己物品的感受。

反思和总结

本课是在七年级下册《画家笔下的质感》基础上的造型表现系列课。本课教学目标是学生认识细节表现在作品中的价值和学生掌握细节的表现方法。八年级学生有一定的造型能力，只要教法和学法适当，学生能很快达成教学目标。根据教学内容和学情我将本课分成两课时，以观察、探究、练习等形式贯穿整个课堂结构。

第一课时我用30分钟时间让学生充分感受作品中的细节在作品中的地位，通过图文识读观察美术表现；通过说一说，说名作中的特定细节描绘与特定情感体验之间的密切联系；通过教材文字理解和名作局部放大图让学生感受作品的灵魂，提高学生的审美素养，养成学生良好的观察习惯，促成学生认识细节在美术作品中的价值，达成本课第一个目标。本课后15分钟让学生尝试应用观察到的细节表现方法练习，探究细节的表现方法，培养学生自学能力和动手能力。通过本课学习，100%的学生掌握作品赏析的方法，能够根据观察到的作品细节感受画面的精髓，体会作者绘画的思想情感；同时因为学会深入观察，在自主学习细节刻画的方法时养成良好的学习习惯。

第二课时前15分钟我通过分析速写中的细节描写方法让学生掌握线条表现的理论知识，应用现场示范场景细节的画法，突出细节的表现，学生直观掌握绘画技能。后面25分钟学生自己选择熟悉的生活场景进行创作。通过实践学生达成掌握细节表现方法的学习目标。本课是在观察《上衣》《手》《伞》作品中用线表现物象的基础上展开，具有承上启下作用，王少军的《速写》对场景的取舍和线条的疏密变化让学生掌握场景速写的方法，色彩表现细节体现多种绘画方式表现细节，拓宽学生绘画方法。通过本课学习，100%学生能够应用线条表现场景速写，85%以上同学掌握场景取舍的基本方法。

本课两课时教学过程清晰，目标明确。教师在传统教学的基础上应用信息技术融合，超链接画面细节表现图片，提高学生视觉感官效果，帮助学生深入细致的观察学习，促进教学目标的达成。学生通过图像识读观察到细节的表现方法，提高审美素养；通过局部赏析掌握细节表现方法，提高自己的美术表现能力，通过教师对名作剖析了解构图和对物象的取舍，能够对自己的画面进行创作处理；通过本课学习学生不仅提高美术修养，而且提高绘画能力，对自己生活的环境有了更深层次理解。

用画笔触摸细节，细节需要大量时间来刻画，本课的缺憾是时间有限，会有少数人细节画的不是很充分，只能用课余时间再完成；还有少数同学造型能力较弱，对细节的刻画不会很细致。如何提高学习效率，促进学生美术表现能力提高将是每一个美术老师要不断研究的问题。