人教部编版二年级下册16 雷雨教案设计

统编本《雷雨》第1课时教学设计

教材分析

（一）认读《雷雨》中的5个会认字。

（二）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。

（三）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（四）能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用近义词、反义词等，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。

学情分析

（一）课前小调查：你知道为什么会发生雷雨这种自然现象？

（二）读一读词语，会读的在下面画“”。

黑沉沉    蝉鸣    低垂    窗户    乱摆    扑面

（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）认读《雷雨》中的5个会认字。

（2）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。

（3）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（4）能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。

2.思维目标

能提取主要信息，了解课文内容。

3.价值目标

热爱大自然，对自然生活保持强烈的好奇心，留心身边的事物，能主动提问或口头表达。

（二）教学重点

1.认读《雷雨》中的5个会认字。

2.书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，初步感受汉字的形体美。

3.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，在阅读中积累相关词语。

（三）教学难点

能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁。

教学流程

环节一：情景导入，引雷雨（预设时间：5分钟）

（一）教师课堂行为

我们课下一起读了《六月二十七日望湖楼醉书》。

大自然中不仅仅有美景还有很多奥秘，今天我们走进自然天气之谜。

1运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景。

2.（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）

提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读。

（二）学生学习活动

1.学生结合课后第三题来说。

蒙蒙细雨，毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨，倾盆大雨，狂风暴雨等。

2.师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。

（三）设计意图

由上节课拓展阅读引入，结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。

环节二：初读课文，识字词（预设时间：25分钟）

（一）教师课堂行为

1.学生自由读文，师个别指导。

2.出示生字图片，学生自由拼读生字词。

彩虹  逃走  树枝乱摆  黑沉沉

压下来 垂下来  渐渐地

越来越亮 越来越响 越下越大

3.谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）

4.师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。多开几轮。形成争先恐后的气氛。）

5.老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。） 

6.用游戏的形式继续学习字词。

（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）

（2）编儿歌。

例：虹  有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。

 逃  有手把水（  ），有木吃个（  ）。有足用力（  ），要走快快（  ）。

指名一学生补充。全班齐读做动作。

（二）学生学习活动

1.学生自由读课文。 

2.根据老师出示的生词卡片，拼读生字词。

3.小老师带读词语。

4.开火车读。

5.读句子，巩固生字词。

6.在游戏中巩固生字。

（三）设计意图

把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。

环节三：汉字书写（预设时间：10分钟）

（一）教师课堂行为

观察本课要求会写的字，都是什么结构？语文园地在写字时要求注意字是上下结构还是左右结构。

1.出示“压、黑、垂、雷”等8个生字。

2.学生观察分析字形结构。上下结构：雷、黑；半包围：压、迎；独体字：乌、垂、户；左右结构：扑。

3.教师范写“垂”。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。重点指导“垂”。多横之间要等宽，注意横之间的长短。

（二）学生学习活动

1.观察生字在田字格中的笔画布局，发现规律。

2.练习书写，把字写规范、端正、整洁。

3.展示，交流评价。

（三）设计意图

重点指导本课书既要求会认又要求会写的“含、”字强调书写不能多写或少些。在书写前一定让学生重点关注字的结果。

课下作业：

1.完成课后第二题。

2.拓展阅读《闪电，打雷，轰隆隆》。

板书：

设计理论依据

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