人教部编版九年级上册21* 创造宣言教案设计

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这是一份人教部编版九年级上册21* 创造宣言教案设计，共3页。

《创造宣言》教学设计

课题	《创造宣言》陶行知
教材分析	这篇论文论证线索清晰：先用不同人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或者彼此崇拜的活人，明确何为“创造”；再从客观和主观两个方面列举事例，批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中；最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。教学中引导学生联系时代背景和现实生活把握作者的观点，找出作者用了哪些材料，材料和观点之间怎样建立联系的；引导和鼓励学生，联系生活实际理解作者的观点，获得人生的启示，成长的精神，坚定信仰，提升素养，为社会发展做出自己贡献。
学情分析	1.课文语言通俗而生动，学生能够读懂大意，不需要逐段串讲。 2.学生对此文内在逻辑关系理解，有一定的难度。特别是“东山樵夫故事”与本文论点的联系，理解上有些困难。 3.对本中心论点的归纳，学生会费一定心思。 4.学生对作者的不熟悉带来对作品背景的陌生。
教学目标	1.首先理清自然段落的基本内容，进而把握全文的重点； 2.厘清课文论证线索：弄清观点和材料的联系； 3.分析论证方法的作用：摆事实讲道理，论证观点驳斥错误观点； 4.体味含义深刻的句子，深入解读文本； 5.认识自信心对于创造力发展的重要作用；
教学重难点	重点：首先理清自然段落的基本内容，进而把握全文的重点；
教学重难点	难点：厘清课文论证线索：弄清观点和材料的联系；
课时安排	共计1课时
教学目标	同上
教学重难点	同上
教学流程	读——品——感悟
环节	预设时间	教师	学生	设计意图
1.导入新课	2分钟	导入：创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。我们该如何做呢？看看陶行知先生大教育家怎么说吧！要求：默读课文，圈划出疑难问题。	听讲	直接导入，简洁；快速进入文本。
2.按要求自读课文。	3分钟	巡视指导	默读课文并做好圈划。	培养读书习惯，提升自读质量。
3.汇报读书情况：疑难解答	5分钟	1.读准字音； 2.写准字性； 3.解对词义； 4了解作者；	在语文要素基础知识方面:提问、研讨、解决问题。	加强语文要素基础积累。预设评价①见ppt
4.自读课文	5分钟	4.思考：读书，做圈点勾画，写出全文结构提纲。	读课文，写文章结构笔记。思考问题然后，集体研讨相结合。	读书，运用圈点勾画的学习方法，训练快速提取重要信息；把握文本结构层次。预设评价②见ppt
5.专题研讨	20分钟	5.思考：作者在文中指出五种错误观点，针对五种借口列举了实例批驳，确立自己的观点，请解说这个批驳的过程。	读书，思考，圈点勾画后小组讨论，再集体研讨。	把握观点和材料的联系。预设评价③见ppt
		6.解说：“东山樵夫”的故事与全文论点的联系。	快速读书，快速归纳。	突破难点，把握材料与观点的联系。预设评价④见ppt
		7.解说：请再举出文中使用“比喻论证法”以及其他论证方法的的例子，加以分析。	思考并研讨。	巩固对“比喻论证”作用的认识，体会论证方法，在论说中的重要作用。预设评价⑤见ppt
		8.解说：在文中圈划出表明作者“渴望创造”情感的语句。	思考、圈划并研讨。	通过体会作者的情感而更深入的理解文本。预设评价⑥见ppt
课堂小结	3分钟	课堂小结陶行知先生用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。“教育者所要创造的是真善美的活人！”懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 预设评价⑦见ppt
布置作业	2分钟	拓展阅读
板书设计	《创造宣言》陶行知提出问题：教育者所要创造的是真善美的活人分析问题：批驳举例立解决问题：宣言预设评价⑧见ppt
教学反思	1.“建构主义”认为，学生学习是一个主动探索的过程，学生在探索新知时，把新的信息与旧知识系联，从而建构起新“图式”，于是便完成了学习新知的过程。教师在其间只是一个组织者和管理者，或者一个引导者。本设计重视学生主动、自主学习的预案，符合“课标”的理念；2.教学，并不是简单地让学生由“无知”变“有知”，却是使学生由“已知”探“新知”。所以可以这样认为，教学过程是教师不断激发调动学生既有知识的过程，不断让学生用既有的知识和能力来认识、掌握新知的过程。因此，这个教学设计，在预设思考题目的时候，注重题目内涵具有思考价值的考量。