2020-2021学年3.会动的线条教案设计

这是一份2020-2021学年3.会动的线条教案设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，探索尝试，点拨讲评，创造表现，欣赏评价，拓展提升等内容，欢迎下载使用。

年级: 三年级
课型: 造型·表现
课时：1课时
教学目标
知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。
技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。
情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。
教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。
教学难点：线的动感的表现及疏密的组合。
教学过程
一、激趣导入
1. 情境创设，欣赏导入。
师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）
师：你发现第一幅画在动。
你是怎么看出它在动的？
生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。
生：还有树干、大地都用到曲线。
师：通过两幅画的对比让我们发现，曲线能表现动的感觉。现在再来看看老师在黑板上画了一条什么线啊？
师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！
小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。
揭示课题
师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。
课题——会动的线条
设计意图：
这一环节的设计，我紧紧抓住三年级孩子好奇心强，喜欢探究问题这一年龄特点，运用欣赏激趣法让学生在两幅画中找“动”，激发学生学习的兴趣。接着又通过两幅画的观察比较让学生发现曲线能表现动的感觉，点出本节课的学习重点。
二、探索尝试
1. 初步探究
师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以就选择你最喜欢的一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的平板电脑，做好准备。
生：使用平板电脑创作。
师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？
时间到！同学们请停笔。我们一起来看看屏幕上的这几张作业。请小作者说说是怎么让他们动起来的？
2. 教师示范 （播放微课视频）
师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？ 请看大屏幕。
小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。
设计意图：
有效的美术课堂教学强调教师引导学生“主动学习”，让学生自己动手试一试，最后得出结论，这样比直接告诉学生效果好的多。所以这个环节我根据本课的教学内容充分引导学生主动探索与大胆尝试，让学生初步感受线条动感的表现方法。通过这个环节的“探中学”使学生在边学边探，边探边试中，潜移默化的学到新知。
三、点拨讲评
1. 寻找会动的线条 （学生登录云空间欣赏图片）
师：你们有没有发现线条啊就像一个调皮的孩子，总喜欢躲在我们身边和我们捉迷藏，不如我们一起把他给找出来吧？
接下来和以前一样请你们进入老师的云空间，点开相册进入图片资料库，找找看会动的线条藏在哪里？
生：登录云空间，欣赏图片
师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？
生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。
生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。
生：我发现裙子上有会动的线条。你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。
师小结：通过这一次的寻找让我们发现，在我们身边还有很多不同的线条，（播放幻灯）有螺旋线、舞动的波浪线、舒展的弧线和疏密有致的曲线都可以带给我们动感。就看同学们有没有一双勤于观察的眼睛去发现他
2.艺术欣赏
师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。
（1）课件展示飞天图
师：首先，老师给大家带来了一幅飞天作品，
它是由古印度神话故事传承而来，主要描绘的
是佛教故事中掌管乐器、舞蹈的天神，它承载
着无数无名工匠飞天的梦。飞天是我国石窟艺
术中特有的艺术种类，其中以敦煌飞天最具代
表性。飞天作品的内容为飞舞、弹奏的仙人。
现在老师想请你分析一下，画上哪些线条让你
感觉这些仙人在飞？
生：天上的云。
生：人物的裙摆和飘带。
小结：：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线来表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。
（2）课件展示几米插画
师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带
给你什么感觉？
小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。
画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一
的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面
的动感。
（3）课件展示黄河逆流
师：宋朝有一位非常著名的画家名叫马远，他画了很多各种各样的水，请看这一幅画就是他画的黄河，找找看，会动的线条又用在哪里呢？
生：会动的线条在浪花上。
师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？
生: 有，也是在水里。
师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？
生: 不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流
得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。
师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。掌声送给他！
小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。
师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。
设计意图:
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导点拨。”用少而精的讲评语言引导学生归纳基本美术知识，掌握基本美术技能。在这里我借用“寻找身边的线条”和“艺术欣赏”这两个欣赏环节突破本课的重难点。前面的欣赏是让学生进一步感受线条动感的表现及疏密的组合，接下来又用大量的图片结合生活实际发现更多的会动的线条，培养学生的观察力，拓展学生的创作思路。
四、创造表现
作业情景创设
师：瞧，风姑娘唱来了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！
（播放课件，天空、大地、海洋视屏）
师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；
当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；
当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。
同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。
看，老师已经给你们准备好了天空、大地和海洋。你们就尽情发挥，画出有动感的画面。
注意作业要求
2. 作业要求：
（1）发挥想象，大胆创作；
（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；
请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。
3． 教师巡回辅导
设计意图:
涌动的云彩，摇曳的花草，汹涌的浪花这样一个动感十足的情境创设，激起了学生极大的创作欲望。分小组完成天空、大地、海洋这三个场景扩大了学生的创作空间，真正是让学生发挥想象，大胆创作。
五、欣赏评价
师：你们真是太棒了，在这么短的时间里就将天空、大地和海洋富有动感的景色描绘出来，这可是大家集体智慧的结晶，你觉得画中哪个地方表现得最好？
师：因为时间的关系我们不能一一欣赏大家的作品，不过没有关系呀，今天的作业老师还是会和以往一样发送到云空间里，课后大家可以进到空间继续欣赏。觉得好的就为作者点个大大的赞，还可以在评论框里留下你的宝贵建议。
设计意图:
作品完成后进行多元评价，既自评、小组评、师评、师生互评，通过多元的评价学生从中能取长补短，共同进步。培养了学生的自信心，锻炼学生的表达能力，肯定了学生的创新能力。
六、拓展提升
师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。
同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。
设计意图
画龙点睛式的课后拓展是课堂教学的延伸，是学生学习活动的延续，开拓学生的视野、扩大学生的知识面，让学生在美术学习中得到升华。
板书设计