2020-2021学年亿以上数的认识第3课时教案

这是一份2020-2021学年亿以上数的认识第3课时教案，共4页。教案主要包含了复习导入，探究新知，知识运用，课后小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．使学生在已有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点：亿以内数的写法。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学准备：师：课件、含有亿以内数的相关信息的音像材料、数位顺序表；生：收集现实生活中亿以内数的信息数条、计数器或算盘。
教学过程：
一、复习导入
1．指名两位学生上台独立完成数位顺序表，其余学生在自己的练习本上独立完成，并对上台的同学完成的表格进行评定改错。
2．写出下列各数。
(1)长江是亚洲第一大河，全长约六千三百九十七米。
(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
(3)世界现有哺乳动物20个目，四千零一十种。
(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗。
3．播放音像材料，师提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同特点？
学生可能会说：这些数都很大，是亿以内的数，它们都有两个数级……
(1)请同学们试着写出这三个数。
(2)指名说一说这些数的写法，教师引导学生结合数位顺序表，从最高位开始一位一位往下写，先写万级的数，再写个级的四个0。
(3)师生共同小结万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。
4．练一练：
八万 二十四万 一百零五万 五千一百三十六万
组织学生独立写数，再在小组中相互交流，纠正不正确的写法。
二、探究新知
1．教学例4。
(1)课件出示例4。据统计，北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
(2)二十三万零一百八十四怎么写？
(3)组织学生运用数位顺序表，试着写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法。
(4)学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。(注意：这个数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位怎么办？)
本环节中，教师可引导学生观察数里面的分级关键字“万”。
2．师生共同小结亿以内数的写法。
(1)含有两级的数怎么写？
(2)万级上的数怎样写？
(3)什么时候写0?
先组织学生在小组中相互讨论、交流，然后共同归纳亿以内数的写法。
教师：经过上面的练习，同学们应该已经知道了亿以内数写法的规律，我们现在就来总结一下。
板书：①先写万级，再写个级。
②哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、知识运用
1．练一练：完成教材第7页“做一做”。
组织学生独立完成，教师巡视，并提示点拨，然后投影展示学生作业，集体订正。
2．完成教材第9页练习一第5题。
组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。
3．完成教材第9页练习一第7题。
组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。
四、课后小结
议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？
组织学生议一议，然后汇报。
使学生明确：相同点：读数和写数都是从最高位起。
不同点：写数时，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0；而读数时，每级末尾的0不管有几个都不读，每级中间数位上有一个0或连续有几个0都只读一个。
板书设计
亿以内数的写法
教学反思
在教学中，我从生活情境入手，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法。学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。
但在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋心情一下子浇灭了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思，分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数再分级读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。
于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，这是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。