小学语文人教部编版一年级上册口语交际 我们做朋友教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册口语交际 我们做朋友教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

河北省三河市第二小学 赵立芹
一、教材分析：
新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学中，关键是让学生能够向他人介绍自己，并能引起话题。还要知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
二、学情分析：
刚从幼儿园升上来的一年级小朋友，有一定的语言基础，但他们的语言一般不够连贯，表达也不够完整，叙述事情的思路也不够清晰。在教学中要创设良好的学习氛围，使学生敢于说，学着说。同时，老师要有充分的耐心去倾听，用多角度的评价鼓励学生大胆表达，清楚表述。引领学生想表达、会表达、爱表达。
三、教学目标：
1.能够向他人介绍自己，并能引起话题，能够与对方对话。
2.知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
3. 引领学生在日常交谈中，能够主动实践，有与人交流的意识，激起学生关爱和保护大自然的意识。
四、重点难点：
重点难点：能够向他人作自我介绍，并能引起话题。
五、课前准备：
学生了解一两种自己喜欢的小动物的特点。
六、教学过程
课前热身：
师：同学们，你们喜欢唱歌吗？我们一起学唱一首《找朋友》。
（播放音乐，师生共唱——指名唱（2人）——带动作齐唱
师：你们了不起！这么快就学会了一首儿歌。
（课前热身有两个目的：其一，使师生之间在轻快的歌声旋律中放松心情，缓解上课前的紧张；其二，《找朋友》这首歌紧扣这节课口语交际的主题——我们做朋友，而且《找朋友》这首儿歌在整堂课中都起到穿针引线作用，在后面的课堂教学中，还有时师生共唱儿歌找朋友的游戏环节，课前的学唱也是为这一环节做铺垫。）
（一）《好朋友》绘本人物引入话题。
1.师过渡：老师知道你们不仅爱唱歌，还爱跳舞、做游戏、爱画画，而且最爱读书了，老师知道你们读过很多绘本，是不是？
今天，老师给你们带来了绘本《好朋友》。在书中走出了一个小动物-小公鸡，她想和你们做朋友！（PPT出示：绘本封皮以及人物小公鸡）
2．看到小公鸡，你有什么想了解她什么呢？比如：她叫什么名字、喜欢做什么？…… （生自由提问）
3.小公鸡知道大家这么想了解她，她已经忍不住要和大家说说她自己了。我们一起来听听她是怎么说的，好吗？
（播放语音：“嗨！大家好！我是小公鸡咕咕，很高兴见到大家。我和小老鼠强强、小猪波波是好朋友。我最爱讲公平，而且喜欢交朋友，你愿意和我做朋友吗？” ）
（动画人物图片和声音生动再现，使孩子感觉亲切自然，很容易吸引孩子得注意力，而且是和他们喜欢的卡通人物做朋友，更容易激起学生表达的欲望。这也是口语交际的初衷，就是激发孩子表达的欲望。）
4.师：你们愿意和她做朋友吗？那就让我们做朋友吧！
今天我们口语交际的话题就是：我们做朋友。（板书课题）
（二）尝试介绍自己，了解介绍自己的方法
1.师过渡：你们都愿意和小公鸡咕咕做朋友，可是小鸡咕咕还不了解你呀！你想一想怎么介绍自己，让小公鸡咕咕了解你呢？我们先一起回忆一下，小公鸡咕咕是怎么介绍自己的？请看大屏幕
PPT出示：《做朋友》图片
出示儿歌《做朋友》：“面对面，眼神专；有礼貌，先问好； 说自己，要清楚；拉拉手，交朋友。”
师边读儿歌边解释：和别人交谈时注意眼睛看着对方，然后向对方问好，这是基本的礼貌。接着说说自己名字和爱好，有哪些朋友，住在哪里等等，最后拉拉手，你就交到了一个新的朋友。同学们，你们学会介绍自己了吗？
2.谁愿意第一个向咕咕介绍自己？（生自由介绍）
引导预设:(1) 这位小朋友先问好，非常有礼貌。奖励一颗礼貌星。我们要向他学习，做个有礼貌的孩子。（奖励一颗礼貌星）（板书：有礼貌 ）
（2）这位小朋友说话时眼睛一直专注的看着咕咕，他也是个懂礼貌的孩子。所以和别人说话时后眼睛看着对方才是有礼貌的好孩子。（奖励一颗礼貌星）
（3）这位小朋友把自己的名字和爱好告诉了咕咕，你说得真清楚！我们在和别人介绍自己时一定要说清楚。（板书：说清楚）
（4）这位小朋友在介绍自己的时候态度特别真诚，我看出他特别想交到新的朋友，小公鸡咕咕最愿意和真诚的孩子交朋友，奖励你一颗真诚星。我们在和别人介绍自己时一定要态度真诚。（板书：真诚）
（教师的及时有效的评价能够起到事半功倍的效果，教师的评价可以是在表达准确全面时，可以是在表达偏离时，可以是表达模糊时，还可以是表述不全面时……）
3.这几个小朋友向咕咕介绍了自己，你还没有介绍自己，咕咕还不认识你呀？怎么办呢？下面咱们自己对着咕咕大声地介绍自己，看看最后咕咕会不会和我们成为朋友，好不好？
生自由说话。
4.大家这么热情主动的介绍自己，咕咕有话对大家说，你们想不想听啊？
PPT播放咕咕语音：小朋友们，你们说的话我都听到了，现在我们已经是朋友了。一下子又认识了这么多朋友，我太高兴了！朋友们，再见！
（三）示范引路，做游戏——找朋友
1.师过渡：你们真了不起!和咕咕这个不太熟悉的人都能成为朋友。那么，你想不想在班里认识一些新朋友呢？下面我们一起做个找朋友的游戏好吗?
2.我们先来看看小明和小红两个同学是怎样通过聊天成为朋友的?
PPT出示：《做朋友》图片
师：孩子们，看看这幅图里的两个小朋友在说话时眼神是什么样的？他们是什么姿势看着别人呢？
学生观察，说自己看到的内容
师：你们想不想知道他们在说什么呢？
PPT：播放小明和小红两个人的对话内容和语音
3. 师：老师看到他们交到了新朋友，可羡慕呢！也想在班里交到新的朋友，我看看谁最想和我成为好朋友？ 我可是火眼金睛，一眼就能出看谁的眼神最真诚，我就第一个和他做朋友。
师走到生身边对话：
师提醒：你喜欢谁就走到谁的模仿问话。（循环第2-3人即可）
预设评价以及引导：
（1）某同学和别人对话眼睛看着对方，奖励一颗有礼貌星。
（2）某同学聊天的时一直微笑着，特别真诚，奖励一颗真诚星。
（3）某同学在和别人说话的时候特别自然，讲礼一颗真诚星。
（4）相机指导：（你问得很有礼貌；他的声音可洪亮了，你可以向他学习！……）
4.师总结：，孩子们，喜欢这个游戏吗？下面我们一起来做这个游戏。请同学们在歌声中走下座位，去和你最想聊天的同学说说话吧！（播放找朋友音乐生自由活动——找朋友。）
5.展示交流。
指名上台前展示对话，师生评价。
(这个环节的设计承接了前边的一个人的介绍的训练，变单方介绍为互相介绍，由开始的单边对话变成了多边对话，在这个环节有学生之间的互动、有学生和老师这个第三者之间评价的互动，这样的设计主要是在多边对话中对学生进行口语交际的仪态训练，比如，自然大方、有礼貌的问答，真诚的态度，欣赏的目光、赞美的语言等。同时在互相介绍的时候也使学生之间更加了解。)
（四）走进大自然，真情告白
1.师过渡：孩子们，刚刚绘本里的小动物咕咕和我们成了朋友，班里的同学也和我们成了朋友，那么，好朋友要怎么相处呢？小公鸡咕咕和他的好朋友们用行动告诉我们：每天早上，公鸡咕咕要负责叫醒农庄里的动物，小老鼠强强和小猪波波都会在一旁帮忙。因为，好朋友总是互相帮忙的；当他们的船底漏水时，小老鼠强强掌舵，公鸡咕咕张开翅膀，扬起了帆，小猪波波充当软木塞，堵住了船底的破洞。因为，好朋友总是互相帮忙的；当他们肚子饿得咕噜咕噜叫时，他们是这样一起采樱桃的，他们把采到的樱桃分着吃，因为，好朋友总是互相帮忙的。当木杆断了时，他们三个只好互道晚安，各自回到自己的床上去。因为，有时候，好朋友也不能一直在一起……
（设计意图：一大段文字的解说实际是交给学生与别人交往的方法，提醒孩子在与人交往时， 真诚的态度，互相帮助是最重要的，同时告诉孩子好朋友不是一直在一起，需要的时候也会分开的。）
其实，大自然里也有许多我们的好朋友，他们没有和我们在一起。看！他们已经来了。
PPT出示一组孩子熟悉的小动物图片（小松鼠、小兔子、小猫）、一组植物图片（大树、花丛、小草）
2.师示范：小松鼠，秋天到了，天气凉了，你要多准备一些食物准备过冬啊！
那你就和你喜欢的动物或是植物朋友说说心里话，记住：态度要真诚、而且要自然大方有礼貌！听清楚了吗？哪位同学愿意先说呢？
3．生告白：谁愿意上台前来像刚才老师一样，和自己喜欢的大自然事物说说话呢？不是大屏幕出现的事物也可以说一说。
4.同桌互相说—指名说
5.生说话，师评价。（2-3人）
师：是啊，他站在台上和大家交流得可好了！既自然大方，又有礼貌，老师再奖励他一颗星！大家同意吗？
6.今天大家表现的都很棒！为我们的出色表现我要竖起大拇指。Ppt出示大拇指。
（五）回顾总结
师总结：书籍、小伙伴、大自然中的动物、植物……都是我们的朋友，我们一定要爱护他们、真诚地对待他们，让我们和他们永远做朋友！
（师生拍手一起唱儿歌-《找朋友》）
板书设计：
我们做朋友
有礼貌
说清楚
真 诚
七、教学反思
交际，即人与人之间的交往。在孩子们学会向同学介绍自己之后，赵老师创设一个生动活泼的场景——让孩子们自己下座位找朋友，孩子们置身交朋友的情境之中，乐在其中，乐而动情，脸上洋溢着满足和快乐，整个课堂呈现的是真动、实动。在互动中学生学会了自然大方的交谈，在交谈中学生交到新的朋友。这样的课堂才真正体现了口语的交际功能-就是指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。
实动——就是让口语交际的课堂所学真正的发挥作用，学在课堂，作用于生活，这才是口语交际的真正魅力。
在孩子们交到朋友之后，问题也随之而来，就是怎么和朋友相处?对于刚刚升入一年级不足两个月的孩子来说，空洞的说教是无效的。可是绘本《好朋友》的及时介入，使这个问题迎刃而解。在教师一边出示《好朋友》绘本一边讲故事的时候，孩子们一下子安静下来，眼神专注地看着听着，这是无声的交流，是孩子们在内心与绘本中的一个个人物在悄悄对话，此时无声胜有声，是一种春风化雨、润物无声的教育。
这个环节在设计上，也是考虑设计的整体性以及前后的关联性。授课开始的导入是绘本《好朋友》的封面和主要人物——小公鸡咕咕，现在呈现的是绘本的内容简介，是体现了前后的关联性和这节课的整体性。绘本这个孩子们喜闻乐见文学形式在今天的课堂上的充分利用，毫无疑问地起到了激趣、引起话题、引发思考、引导学生学会与人相处等诸多作用。
学生语言核心素养的特点就是有效的表达与交流。而有效表达的前提是学会倾听。在老师娓娓道来的讲故事中，孩子们一直在认真倾听。所以在接下来引导孩子关注大自然的动植物，对大自然朋友说话聊天的时候，孩子们特别真诚。有表达对小动物关心的，有表达对小花小草爱护的，也有表达对小动物赞美的……
小动物、植物受到伤害或是破坏的图片出示，更是激起孩子们极大的同情心。孩子们说话的时候都是声音低低的，语气很伤感。这无疑引起了孩子情感的共鸣，他们的同情心、爱护自然的心，在这里体现得淋漓尽致。
其实在这个环节，我有一些遗憾，就是让孩子们说的少，应该多请几个孩子多说说他们内心的想法，因为此时学生正处于悱忿之间，满肚子的话要说呢！我当时结束话题有些仓促了！
总之，本节课将新教材口语交际教学与亲近自然有机地融于一体，使枯燥的交际教学过程变得生动有趣。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。