一：

教

学

目

标

课题

尝试创作

课    型

新授课

课节

第   课 第    节第    教时

教学方法

讲授法、提问法

教学

目标

1.了解现代诗歌的主要特点，让学生掌握创作现代诗歌的基本方法。

2.赏读经典诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。

3.通过诗歌创作，让学生在美的诗情和语言中沉潜，提升文学素养。

重难点

目标1、2

教具

PPT

二：

教

学

过

程

    一、导入

师：古人云：“诗言志。”文人说：“我们诗意地栖居在大地上。”现代人说：“人生要有诗和远方。”同学们，我们在前面已经学习了诗歌的欣赏、朗诵，今天就一起尝试诗歌创作。让我们先从模仿开始，从摸着石头过河到踩着木桥过河。

    二、方法指导

（一）怎样设置诗歌的结构

师：同学们，我们上节课从鉴赏角度分析了余光中的《乡愁》，在内容上，《乡愁》这首浅浅的诗歌蕴含着作者浓浓的眷恋，也打动了我们。那么，在形式上它具有怎样的特点？结构形式呈现了一种怎样的美？诗人是如何创造这种美的？

    预设1：建筑美（对称美）

    预设2:重章叠句：按照时间顺序，推进情感，层层递进。

    过渡语：《乡愁》的结构形式有一种建筑美，是回环往复的美，本单元六首诗，有五首都是这种对称美，只有一首独辟蹊径，哪一首呀？

预设：生齐答：《我爱这土地》

师：我们就一以这形式最特殊的一首来当做范本。请同学们思考一下，若仿写，我们需要保留本首诗的主要框架是什么？哪些地方我们是可以进行改造和替换的。请大家自由朗读一遍《我爱这土地》，解决这个问题。

预设：我爱这         

假如我是                    ：

我也应该用                 

这___________________的              ，

这___________________的              ，

这___________________的              ，

和___________________的              ……

——然后我______了，

连______也________________。

为什么_______________？

因为_____________……

师：本首诗的框架很好梳理，大家认为可以改造或者替换的内容具有什么特点呢？

预设：有的是意象，有的是形容词、修饰语，有的是动词。 

（二）如何精选诗歌的意象

（三） 师：请自由朗读《我爱这土地》说说前两句的意象有何特点？

【PPT呈现】假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

预设：作者把自己想像成“一只鸟”，在炮火连天、国运危急的时刻,一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡,匹夫有责”。另外，鸟可以飞，能望到祖国的每一个角落，为下文歌唱的内容做了铺垫。它永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，为这一伟大的时代歌唱。歌唱“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

师：意象是能够承载作者情感的具体物象，应具体可感，贴切生动。

2.请联系自己的生活，精选一个意象来表达自己对家乡（校园）的爱或思念

师：假如让你来表达对家乡（校园）的爱或者思念，你会选取哪个意象作为你的情感载体呢？请仿写诗歌的第一句。（2-3分钟）

示例：假如我是一尾燕

预设：假如我是一只蝉，假如我是一朵云，假如我是一株蒲公英，假如我是一滴雨露……

过渡语：假如你就是一只蝉、一朵云、一株蒲公英，那么，在你的视角，你会有怎样的行为？你会感知到哪些画面或者事物呢？请写下来。（5分钟）

示例：关注加粗划线部分

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

预设1：假如我是一片云，我可以前进，可以看到土地、小溪、触摸到星星和风。

预设2：假如我是一株蒲公英，我可以舞蹈，可以看到校园和操场，可以听到上课铃声和读书声。

（三）如何修饰语言

师：请说说诗中修饰语的妙处。

【PPT呈现】我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

师：我们谁不知道鸟声最是清脆优美，为何作者偏以“嘶哑”相形容？

预设：嘶哑，说明这只鸟在日日夜夜无休止的歌唱，不知疲倦、不肯轻易放弃，直到生命的最后一瞬。这充分体现出这只鸟对土地爱的执着、爱得深沉，宁愿献出自己的生命也要为祖国歌唱。表达出作者对祖国爱的一片赤城，体现出他甘愿为祖国献身的精神。

师：“嘶哑”这个修饰语让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声,是用整个生命发出的。符合作者的情感抒发。

预设2：“这被暴风雨所打击着的土地”,是正在遭受日寇欺凌的国土.

的写照。

预设3：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

预设4：“这无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

预设5：“那来自林间的无比温柔的黎明”,预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临这片土地。

师：我们可以总结一下，这些修饰语都运用的恰到好处，能够鲜明地突出描写对象的特点，同时，这也是本首诗歌感情基调的体现——深沉、悲怆、热烈。

    师：同学们对意象的选择大同小异，但是每个人的情感却千差万别，不同的修饰语会让人读出不同的情感，所以大家应在确定感情基调后对修饰语进行挑选和改进。

师：那么你对你家乡的爱或是思念是怎样的呢？是深沉、悲凉？还是欢快、闲适……

确定你的感情基调。并结合感情基调，给你的意象添加适当的修饰语，丰满你的诗歌。（10分钟）

师提示：诗歌有时候也需要借助适当的手法来提升美感，可以借鉴《我爱这土地》里面涉及到的（比喻、拟人、设问等修辞）手法，或是根据需要调动以前所学。

我也应该用轻快的脚步前进；

这被阳光所照耀着的土地，

这永远奔跑着前进地快乐的小溪，

这永恒地闪耀着的耀眼的星，

和那来自林间的清新的和风……

预设2：

假如我是一株蒲公英，

我也应该用轻盈的身姿舞蹈：

这被知识所充斥着的校园，

这催促着孩子们上课的欢快的铃声，

这崭新的营造活力的操场，

和那来自教室里的朗朗读书声……

（四）如何写出思想性

【PPT呈现】——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

师：读这几个句子，赏析加粗划线句，你读出怎样的感受？

预设1：然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时,倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入士地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。

预设2：由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。我的“眼里常含泪水”这样一个静态的特写,表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉……”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实,对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。

师：作者深沉永恒的情感在峰回路转中上升到极致，在最后结尾中对祖国浓烈的爱再也无法收回。你的情感抒发是否也可以采取这种方式？请完善你的诗歌结尾。（6-8分钟）

预设1：假如我是一片云

我也应该用轻快的脚步前进；

这被阳光所照耀着的土地，

这永远奔跑着前进地快乐的小溪，

这永恒地闪耀着的耀眼的星，

和那来自林间的清新的和风……

——然后我化作雨，

连泪水都融入大地里。

为什么我的眼角挂满泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

预设2：

假如我是一株蒲公英，

我也应该用轻盈的身姿舞蹈：

这被知识所充斥着的校园，

这催促着孩子们上课的欢快的铃声，

这崭新的营造活力的操场，

和那来自教室里的朗朗读书声……

——然后，我离开了，

连梦想也随风飞扬在这校园之中。

为什么我总是恋恋不舍？

因为我对这校园爱得真挚…

（五）总结方法

师：经过大家的头脑风暴，一首首诗歌的雏形已然展现，现在我们一起来总结一下写诗的要点：

预设1：情感：明确诗歌表达的情感；

预设2：结构：可以仿照名篇的式，也可以自己构思结构形式；

预设3：画面：学会选择意象，营造画面；

预设4：语言：学会恰当地运用修饰语；

预设5：手法：运用修辞生动语言；

预设6；理性：可以尝试有思想深度的表达。

师：当然，我们在自己创作时，诗歌的韵律感也应学着谱写，可以根据情感选择合适的韵脚形成押韵等。这些都需要大家在一次次尝试中获得最适合自己的创作方向。

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