人教部编版六年级下册9 那个星期天教课内容课件ppt

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你有过等待的经历吗？还记得当时是怎样的心情吗？请你说一说当时自己等待的过程以及心情的变化。
①“我”在等待的过程中心情经历了怎样的变化？ 找出描写“我”的具体表现的句子，体会“我” 的心情变化。②除了对人物的描写，课文中还有大量关于环境 描写的句子。找一找，体会环境描写对于表达 情感的作用。
打开课本第44页，带着问题朗读课文：
明媚 拨弄 草丛 画报翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长休止 时光 惊惶 亲吻依偎 挽回 荒凉
形近字 楣（méi）：门楣。嵋（méi）：峨嵋。
形近字 转：转（zhuàn ）动、转（zhuǎn）变。传：传（chuán）说、传（zhuàn）记。
多音字 tā 受到（好处）：～光（谢人好处）|～扰（谢人款待）|～教（谢人指教）。
形近字 叩（kòu）：叩拜。
形近字 胶（jiā）：胶水。狡（jiǎ）：狡诈。饺（jiǎ）：饺子。
绊住 羁绊 绊脚石
形近字 伴（bàn）：伙伴。拌（bàn）：搅拌。
形近字 眈（dān）：虎视眈眈。
形近字 蹂（róu）：蹂躏（lìn）。糅（róu）：杂糅。
易错点 “揉”字右上部分是“矛”。
形近字 淀（diàn）：淀粉。
形近字 蝗（huáng）：蝗虫。
喂（wèi）：喂鸡。猥（wěi）：猥琐。
默读课文第1自然段，想一想这一段交代了什么内容？
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
不好。“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”体现出“我”当时一直关注时间变化，这样可以显得等待的时间特别漫长，突出了“我”的期盼和在等待过程中的煎熬。而“从早等到晚”只是交代了等待的时间，并不能体现“我”在等待过程中的感受。
思考：第1自然段交代了什么内容？开头第一句写了什么？这句话有什么作用？
第1自然段交代了故事发生的时间。开头第一句写“我还记得我的第一次盼望”令读者好奇，令作者记忆犹新的第一次盼望到底是什么呢？这句话为文章设置了悬念，吸引读者往下读。
默读课文第2～6自然段，找出表现“我”的心情的关键语句，并思考“我”的心情经历了哪些变化？
那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母
亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，
②思考：第2自然段的主要内容是什么？
②第2自然段的主要内容是母亲很久之前就答应那个星期天带“我”出去玩，“我”终于盼到了这一天。
①从“这不会错”“都不会错”和“到底”可以看出“我”当时满怀期盼的心情。
等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
②思考：第3自然段描写了什么？
①这一自然段是怎么表现“我”愉快的心情的？
①作者在本段的开头先写自己做了哪些事，简短紧凑地描写自己为出去做的准备，然后写“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”，通过环境描写和动作描写，写出了“我” 愉快的心情。
②第3自然段描写了早上“我”心情愉快地等待母亲带“我”出去的过程。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛
把“挨”换成“过”可不可以？为什么？
“挨”字表现了“我”这段等待时光的漫长、无聊和孤独，其中饱含了“我”的焦急与无奈。不可以把“挨”换成“过”，因为“过”字的感情色彩太淡了，体现不出这段时光中“我”的煎熬。
里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒
思考：作者是通过哪些事情来表现“这段时光不好挨”的？
跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看一本看了多少回的画报，想象画报中人物的生活。
草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
思考：第4自然段是怎样将“我”等待过程中的孤独与焦急写出来的？
“我”没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过云彩，拨弄过蚁穴，就连毫无新鲜感的画报都成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写，展示了“我”在等待母亲回来时，一个人艰难地打发时间的情形，表现了“我”的忍耐与执着。又用排比的修辞手法描写了“我”想象画报中人物生活的心理活动，进一步体现了“我”的孤独。最后一句的环境描写也衬托了“我”等待过程中的孤独与焦急。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走
吧，怎么还不走啊？走吧······我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中
写出了“我”等待过程中念念叨叨的样子，这反映出“我”焦急的心情。
间把它们碰倒。 下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。
②思考：这段话从孩子的视角来写，有什么作用？③思考：第5自然段主要写了什么内容？
①这句话展现了“我”紧跟着母亲的脚步，想要母亲停下来，好几次险些把她绊倒的情形，形象地表现出“我”希望母亲带“我”出去的急切心情，也从侧面表现了母亲的忙碌。
②这段话从孩子的视角来写，给人的感觉更加真实，更有代入感，且富有童真童趣。
③第5自然段主要写“我”紧紧跟随着母亲的脚步想让她停下来带“我”出去。
醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离
开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地
凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
② “我”明白了今天没希望出去了。
①作者通过描写天逐渐变暗、变凉、变沉郁，来暗示随着时间的推移，“我”的期盼逐渐落空，同时也照应“我”因希望逐渐破灭产生的失落心情。
思考：①第6自然段主要写了什么内容？②这段话中“我”埋怨自己的心理描写有什么作用？③作者借助“我”蹲在母亲身边不再离开半步、看盆里盆外的衣 服、看太阳、看光线、看盆里的衣服和泡沫等一系列行为，写 出了“我”怎样的心情。
①第6自然段主要写“我”埋怨自己午觉睡过头，然后又急切地盼着母亲赶紧洗完衣服带“我”出去。②这段话通过“我”埋怨自己的心理描写，表现了“我”对出去的期盼非常强烈。③借助“我”蹲在母亲身边不再离开半步、看盆里盆外的衣服、看太阳、看光线、看盆里的衣服和泡沫等一系列行为，写出了“我”等待母亲时焦急的心情。
默读课文第7自然段，找出环境描写与对母亲动作、语言描写的句子，体会这样写有什么作用。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出
声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起······”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗
“甩”“拉”“亲吻”这一系列的动作描写和“噢，对不起，噢，对不起……”的语言描写表现出母亲的内疚与自责。
衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
②思考：母亲没有兑现承诺，“我”有没有怨她？你是从哪里看 出来的？这说明“我”是一个怎样的孩子？
③思考：第7自然段主要写了什么内容？
①这一环境描写衬托出“我”怎样的心情？
② “我”并没有怨母亲，我是从“依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳”看出来的。这说明“我”是一个乖巧、懂事的孩子，能体谅母亲的辛劳。
①从“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”这一环境描写，衬托出“我”没有盼到母亲带自己出去时伤心和委屈的心情。
③第7自然段主要写母亲忙着洗衣服，最终没有兑现带“我”出去的诺言。
②思考：本篇课文在写法上有哪些值得借鉴的地方？
①思考：“那个星期天。就在那天。”作者为什么反复强调 “那天”？你从中体会到什么？
①因为“那天”是“我”期盼已久的母亲带“我”出去玩的日子，作者通过反复的手法强调“那天”，表现出“那天”的经历给“我”留下了深刻的印象。从中可以体会到“我”在期待落空后的失望和委屈。
②描写方法：对人物心理的刻画非常细腻，语言、动作描写等也很精彩，同时也通过环境描写来表现人物心理，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。写作视角：用孩童的视角观察事物，使文章更加生动真实。
①思考：“那个星期天。就在那天。”作者为什么反复强调 “那天”？你从中体会到什么？②思考：本篇课文在写法上有哪些值得借鉴的地方？
思考：联系全文思考，为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清那天要去哪儿了？
首先，母亲答应带“我”出去玩，“我”只顾着期盼了，以至于忘记了目的地是哪儿。其次，“我”的期望越大，失望也就越大，由于那天的期望落空，巨大的心理落差造成的心理伤痛令“我”印象深刻，以至于忘记了具体的地点信息。最后，母亲很忙，“我”很孤独，对“我”来说，去哪儿不重要，母亲能带“我”出去玩才是最重要的，所以不记得要去哪儿了。
1.默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么 样的变化。
答：满怀期盼——愉快、兴奋——焦急、兴奋——孤独、无聊——急切——埋怨——焦急——失望——伤心、委屈。
◇我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我 想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我” 盼着什么？这里是怎么写出“盼”的心情的？）
2.读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中， 真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似 的语句，仔细体会。
◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独 而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓 衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那 个星期天。就在那天。（这个片段表现了“我”怎 样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星 期天”的光线和声音？）
答：“我”盼着母亲快点洗完衣服带“我”出去。作者借助“我”蹲在母亲身边的动作描写和两个“我想”的心理描写，表现出了“我”急切的心情。这个片段表现了“我”因盼望落空而伤心、委屈的心情。这里不直接写“我”的心情，而是写“那个星期天”的光线和声音，将抽象的心情附着到具体的光线和声音上，通过环境描写，侧面烘托了“我”伤心、委屈的心情，令人印象深刻。
3.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感， 这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和 不同点？
答：相同点：都表达了对时光易逝的无奈、惋惜和惆怅。不同点：①《匆匆》一文中作者通过把看不见摸不着的时间借助生活细节形象化，借助生活细节和准确的动词，把自己的感情表达出来，感情深沉而复杂；《那个星期天》一文中作者聚焦于一件
具体的事情，通过事情的发展来表达出主人公的情感变化。②《匆匆》运用了新奇的比喻，形象的拟人，巧妙的对比，一连串的问句等方法来抒发情感；《那个星期天》作者多次直接描写“我”的心理活动，如通过写“我”紧紧跟随母亲的脚步表现“我”急切的心情。
史铁生，1951年生于北京，河北省涿县(今涿州市)人，著名小说家。主要作品有长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》，短篇小说集《命若琴弦》，散文《我与地坛》《记忆与印象》《病隙碎笔》等。其创作于20世纪80年代的小说《我的遥远的清平湾》，已经成为当代文学史上的名篇。
如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。 奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，
我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线
地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。