英语六年级下册Unit 4 Then and now Part B第四课时教案

Unit 4  第四课时

课时内容

B Let’s try Let’s talk

课时分析

本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“Mike 和 John 的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型 Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。持续培养学生学习的兴趣，激发   学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课   时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时   内容的理解，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用  3~5 句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。

本课时包括 Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try 呈现了 Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得 Let’s talk 板块的人物及场景信息。Let’s talk 板块呈现了关于Mike 的两幅图，一幅是 Mike 以前上课很安静，一幅是 Mike 现在上课活跃。两幅图的对比帮助学生理解 Mike 性格的变化。此板块呈现的对话情境是陈杰和 John 正在参观 Mike 的家，陈杰、Mike 和 John 三个小朋友一起在看 Mike 的老照片。通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能   激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。

本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。但是语言的综合运用对  于学生来说稍有难度。教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极   参与，培养学生的语言综合运用能力。

课时目标

（1）  学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。

（2）  能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型 Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...。

（3）  能够用 3~5 句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。

（4）  学唱歌曲 Changes in me。

（5）  引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点

1. 重点

（1）  学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。

（2）   能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型 Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...

（3）  能够用 3~5 句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。

2. 难点

句型 Before, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t ...Now, I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用 3~5 句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。

教学准备

多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格教学过程

Step 1 Warm up

1. Greeting

T: Hello, boys and girls. Ss: Hi, Miss xxx.

T: How are you today?

Ss: Very well, thanks. And you? Ss: I’m fine, too.

T: Are you ready for English class? Ss: Yes.

T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play games first.

2. Play games

（1）  “我来说，你来做”。教师依次说出 go cycling, ride a bike, ice-skate, play badminton, pay football, play the erhu, swim 等单词或短语，学生做出相应的动作。

（2）  “我来做，你来说”。教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。

(3) 大家都来说一说。

T: Before, I couldn’t swim. Now I swim every month. What about you? S1: Before I couldn’t go cycling. Now I go cycling every day.

…

（多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。） 教学资源：图片

设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。

Step 2 Lead in

歌曲导入

T: Boys and girls, let’s enjoy a song together. Can you sing? If you can, please sing together. （播放家有儿女主题曲。学生如果会唱，跟唱歌曲。）

教学资源：歌曲

设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积   极性，为引起下文做准备。

Step 3 Presentation

1. Teaching the new sentences

(1) 展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。 T: Who’s he? Do you know?

Ss: Yes, he’s You haoran.

T: Right. What’s he like now?（板书单词 now。） 展示尤浩然小时候的照片，

T: What was he like before?（板书单词 before。）

1. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。

2. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。

Before, he was... He had ....Now, he am/is...

3. 自由发言，然后教师引导学生描述。教学资源：照片

设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学

习动力。

2. Let’s try

T: Look, Mike and Chen Jie are looking at the old photos, too.（展示一幅 Mike 与陈杰在看老照片的图片。) They are and talking. What are they are talking about? Let’s listen and circle.

1. 听录音，完成 Let’s try。

2. 核对答案。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。

2. Let’s talk (1). 学前预测

T: John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their

changes. What were they like before?

想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。

xxx was short/… xxx had long hair/ short hair. xxx was quiet/… (2). 学习对话

1. 自读对话，在相应的信息下打“√”。

2. 再读对话，画出 Mike 和 John 的变化的句子。

3. 同桌两人讨论 Mike 和 John 的变化，自由汇报。（张贴 Mike，John 的人物头像。）

4. 教师根据学生的汇报，板书。

5. 组织学生根据表格提供的信息，描述 Mike 和 John 的变化。Before Mike was quiet.  Now he was active in class. Before Mike liked pink.              Now he doesn’t like pink. Before John was short.

Before he couldn’t ride a bike. Now he goes cycling every day.

（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。）

6. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。

You’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。) That’s good exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。)

7. 听录音，跟读课文。h.分角色朗读课文。

(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。

I/She/He was… before. I/She/He didn’t… before. I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is…

教学资源：录音机、磁带、表格、图片

设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。对话学习   采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。

Step 4 Presentation

1. Learn “Changes in me” . (1)认读歌词。

(2)播放录音，跟唱歌曲。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。

2. Listen and guess

教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的   同学猜猜是他是/她是谁？

参考句型：He / She was short. He / She has short hair. He / She could swim. He / She didn’t wear glasses. Now, he is tall. Who is he/ She?

设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。

3. 写一写，说一说。

请以 xxx’s changes 为题，用 4~6 句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。

设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由说，教师归纳。

描述自己和他人的变化的句型: Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.

Now I/She/He am/is… 设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。作业设计

一、找规律，写单词。

1.             active        

2.             strong        

3.

       play       

二、单项选择。

( )1. Before I      short. Now I      tall.

A. am, am B. was, am C. was, was

( )2. You are a shirt.

A. wears B. wearing C. wear

( )3. Come and look Mike’s old photos.

A. at  B. to C. in ( )4. That’s     good exercise.

A. a B. an C. /

三、按要求完成句子。

1. I could play badminton before.（变否定句。） I   badminton before.
2. Lucy didn’t wear glasses.（翻译画线部分。）

                            .

3. I, every, cycling, go, day, now(, .)(连词成句。)

                            .

4. I like pink now.（变否定句。） I  pink now.

板书设计

B Let’s talk

Before Now

Mike 头像  liked pink  doesn’t like pink quiet active

John 头像 short

couldn’t ride a bike go cycling

Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is…