北师大版一年级下册六 加与减（三）图书馆第1课时教案及反思

这是一份北师大版一年级下册六 加与减（三）图书馆第1课时教案及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
北一数下 第六单元《加与减（三）》第1课时 图书馆（1）课题图书馆（1）课型新授课教材分析  《图书馆（1）》是位于北师版教材一年级下册六单元的第1课时， 本节课主要是让学生通过根据实际情景列式解决问题，进一步体会加法的意义，培养学生解决问题的能力和自信心。                                学情分析 学生们已经学习了20以内数的不进位加法。 学生们已经有了根据实际问题列式解决问题的能力。教学策略 利用学具的操作和学生已有的知识经验，开展本课教学。 培养学生解决实际问题的能力。教学内容    北师大版一年级下册 教科书第68页-69页教学目标 知识与技能：掌握两位数加一位数（进位）的计算方法及竖式的书写格式，并正确、熟练地进行计算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。3.情感态度与价值观：通过解决实际问题，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点探索并掌握两位数加一位数（进位）加法的计算方法，并熟练地进行计算。教学难点掌握两位数加一位数（进位）的计算方法及竖式的书写格式，正确理解“满十进一”并会计算进位加法。教学准备    多媒体课件 计数棒课时安排    1课时教学环节     导学案一、创设情境 复习导入 师：我们一起学习过了数的加法与减法的计算方法，请同学们开动自己的小脑筋，计算下列各题：5+9=   11+5=    20+40=   36+23=今天，我们一起来学习《图书馆（1）》二、探究体验 经历过程（一）提出问题：出示书上68页“图书馆”主题图。师：同学们，图中有哪些数学信息？生1（预设）：书架上有童话世界28本，有丛林世界4本。生2（预设）：书架上有海底世界9本，......师：你能提出哪些数学问题？生3（预设）：童话世界和丛林世界一共多少本？生4（预设）：童话世界和海底世界一共多少本？.......（二）解决问题：问题1：童话世界和丛林世界一共多少本？ 同学之间互相讨论，尝试列式解决。师：你能列出算式解决这个问题吗？生（预设）：书架上有童话世界28本，有丛林世界4本。要求“童话世界和丛林世界一共多少本？”应该用加法解决，可以列式为：28+4=师：如何计算这个式子呢？2.尝试多种方法解决问题。（1）摆一摆，算一算。生1：我是这样想的：先用8加4得出和为12，再用20加12得出和为32。生2：我是这样想的：4可以分为2和2，先用28加2得出和为30，再用30加2得出和为32。（2）借助计数器借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。（3）列竖式算一算。  2    8+   1    4                        3    2 3、应用新知，解决问题问题：童话世界和海底世界一共多少本？生独立解决，师巡视辅导。三、达标检测1、圈一圈，算一算。                        2、用竖式算一算。58+7=    5+32=    38+6=    8+27=3、森林医生。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？生1：我学会两位数与一位数进位加法的计算方法。生2：通过今天的学习，我知道了计算两位数与一位数进位加法，可以用凑十法，也可以列数列解决。生3：用列竖式的方法计算两位数加一位数的进位加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位上的数字相加满十要向十位进一。生4：通过今天的学习，我知道了计算两位数与一位数进位加法时，可以把第一个数凑成整十数，或把第二个数凑成整十数，还可以先把两个加数的个位上的数字加起来，再加上整十数。......五、教学板书图书馆童话世界和格林世界一共有多少本？2 8 + 4 = 3 2 （本）              法一：      8+4=12      20+12=32法二：  28+2=30   30+2=32                         法三：2 8 + 4 =3 2（本）2   8+ 1   43   2答：童话世界和格林世界一共有32本。六、教学反思优点：导入新课时，通过书上设计的情景，让学生大胆的提出问题并带领学生尝试解决问题。学生们在能提出数学问题的同时，获得了成功的喜悦，课堂气氛自然能活跃起来。缺点：解决问题时，选择了书上的两个问题，有的学生提出的问题比如“《童话世界》和《咪咪学院》一共有多少本书？”在课堂上没有得到解决。改进措施：课堂上多用鼓励性的话来鼓励学生，让学生获得成功的喜悦，即使课堂上解决的问题不是自己提出的问题，也能积极的参与问题的解决。