2021学年四 多边形的认识教学设计及反思

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解 决 问 题    教学目标：    1. 结合旅游中的实际问题，经历小组合作、综合应用有关知识解决问题的过程。    2. 能综合应用所学知识，合理地解决问题，能表达解决问题的大致过程和结果，并能对方案的合理性作出解释。    3. 在与同伴合作解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受数学与生活的密切联系，增强对数学的应用意识。    教学重点：培养学生合理制定解决问题方案的能力。    教学难点：合理制定解决实际问题的方案。    教学过程：    环节 教师活动学生活动 再设计    情境创设    春天到了，大家可以出去到大自然走走，呼吸一下新鲜空气，你都去过哪些地方？怎么去的？感觉怎么样        旅游前要准备做哪些事情？（租车、吃饭、门票）    现在有50人要进行一日游，想请你做一做导游制定几个租车方案？有信心完成吗？    出示租车信息        学生可能回答：避暑山庄、双塔山、棒槌山等周围的风景名胜       自主探索1. 独立了解租车信息，有不明白的可与小组同学商量。    2. 试着独立制定租车方案    学生可能方案：    租4辆14座    14×4=56（人）    350×4=1400（元）    租3辆19座    19×3=57（人）    450×3=1350（元）    租2辆27座    27×2=54（人）    600×2=1200（元）    租2个14座和一个27座    14×2+27=55（人）    350×2+600=1300（元）    租2个19座和一个14座    19×2+14=52（人）    450×2+350=1250（元）    租14、19、27各一辆    14+19+27=60（人）    350+450+600=1400（元）    其他：（略）       合作交流        1.小组交流    把你制定的租车方案向你小组的同学介绍介绍，其他同学给出建议，挑选出本组内的最佳方案。    2.全班交流    哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？    3. 请同学比较这些方案，你认为哪个比较合适，为什么？请同学比较这些方案，你认为哪个比较合适，为什么？    1.小组内交流各自制定的方案，其他同学补充方法。提出建议，小结本组方法。        2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。        3. 学生可能答案：    生：2个27座，省钱，数量少。    4个14座，车小，灵活。        实践与应用1. 解决问题：乘坐缆车        2.解决问题：就餐        3.作业：联系实际。做一个本班的春游计划 1. 重点了解和知道：    单程；往返；每人等。    制订乘缆车方案，算一算花多少钱。    都乘往返：50X40    都乘单程：50X25    2. 明白中餐、西餐的含义    算出每种方案各用多少钱，哪个最少，哪个做多。    都吃中餐（便宜）；1250    都吃西餐（最多）1500    中国人吃中餐外国人西餐1340    中国人吃西餐外国人吃中餐1410    板书设计    解决问题—租车方案    租4辆14座： 4×4=56（人） 350×4=1400（元）    租3辆19座： 19×3=57（人） 450×3=1350（元）    租2辆27座： 27×2=54（人） 600×2=1200（元）    租2个14座和一个27座：14×2+27=55（人）350×2+600=1300（元）    租2个19座和一个14座：19×2+14=52（人）450×2+350=1250（元）    租14、19、27各一辆：14+19+27=60（人）350+450+600=1400（元）    最佳方案：2个27座，省钱，数量少。    4个14座，车小，灵活。