小学数学4 三位数乘两位数第2课时教案设计

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第4单元 三位数乘两位数第2课时 因数中间或末尾有0的乘法课题因数中间或末尾有0的乘法新授课教学目标1.掌握因数中间、末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，竖式简便计算的写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3.培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握因数中间或末尾有0的的乘法竖式的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。教学准备多媒体课件、计算器。课时安排1课时教学过程导案1.复习导入，探究新知1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50　240×20师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2.这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）2.引导探究，学习新知1.末尾有0的乘法笔算方法（1）课件出示教材P48页第(1)小题。师：观察这道题算式的因数有什么特点？生：这道题算式因数末尾有0。（板书因数末尾有0） 师：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。师：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？生1：先不算末尾的0，所以3和6对齐。生2：2个0是因数10×10=100得来的。生3：个位上的0乘160得0。省略不写更简便。（2）展示两种不同的算法让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。（3）课件出示220×40= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法。出示错例：积漏写0。为什么会出现这样的错误？思考并小结：因数末尾有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）2. 中间有0的乘法笔算方法（1）课件出示教材P48页第(2)小题。分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题算式的因数有什么特点？生：这道题算式的因数的中间有0，又末尾有0。（板书因数中间有0） 师：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”“静”“齐”。师：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。师：明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？生：个位满十向十位进1,6×3=18进了位要加到来。师：如果末位对齐，个位上的0乘106得几？这一步可以省略不写吗？生：个位上的0乘160得0。省略不写更简便。（2）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。3.练一练780×54　208×40　107×130小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。生2：都可以先把0前面数的相乘。生3：数一数两个因数中一共有几个0。生4：只是把横式写成了竖式……3.巩固练习，强化新知1.判断。（1）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（　）（2）计算225×16时，积的末尾没有0。（　）（3）650×40＝2600　（　）先让学生判断（2）（3）格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。2.完成教材P49页第7题。先独立完成，再小组交流，巩固中间或末尾有0的乘法笔算方法。4.课堂小结，拓展延伸1.课堂总结。(这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？)2.布置课后练习。教学板书因数中间或末尾有0的乘法笔算方法： 末尾有0       中间有0            1 6 0               1 0 6         ×   3 0              ×   3 0          4 8 0 0              3 1 8 0 教学反思课堂上，我使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念，在自主探索中掌握中间、末尾有0的计算方法，培养学生独立计算的能力。通过多层次的练习训练学生的思维，打破思维定势想问题，开放问题的答案，培养学生思维的灵活性，初步渗透“变与不变”的数学思想。教师点评和总结：