2020-2021学年亿以内数的认识第4课时教案

这是一份2020-2021学年亿以内数的认识第4课时教案，共4页。教案主要包含了复习旧知，引入新课等内容，欢迎下载使用。
第1单元  大数的认识第4课时  亿以内数的大小比较课题亿以内数的大小比较新授课教学目标1.掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。2.在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。3.结合具体情境培养学生学习数学的兴趣。教学重点比较亿以内数大小的方法 教学难点比较位数不同的两个数的大小教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程导案1.复习导入，探究新知一、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比较大小的方法1.课件出示356○1280   2010○1020   5693○5297   8064○80462.师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。3.师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……）（二）点明课题1.课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2.师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。2.引导探究，学习新知（一）亿以内数的大小比较1.位数不同，先比位数（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010） （2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？ ③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。（4）方法二：比位数①师：还有其他方法吗？②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来不能直接比较最高位上的数。可以比最高数位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）2.位数相同，从最高位比起（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）3.练习：完成教材第11页“做一做”第1题，说说你是怎么比较的。4.小结：（1）师：怎样比较两个数的大小。位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？5.练习：（1）完成教材第11页“做一做”第2题。① 学生独立完成。② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？3.巩固练习，强化新知1.完成教材第14页练习二第1题。让学生小组内交流、讨论。2.完成教材第15页练习二第2题。引导学生用对齐数位纵向比较的方法比较大小。 4.课堂小结，拓展延伸1.谈谈本节课的收获。2.布置课后练习。教学板书亿以内数的大小比较      1.位数不同的两个数，位数多的数大；例：99864＜101010      2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大；例：356000＜360000      3.位数相同的两个数，如果最高位上的数也相同，就比较下一位上的数。教学反思课堂上，我通过复习万以内数比较大小的方法，并创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，让学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。由于亿以内的数位数较多，在教学中还要引导学生用分级的方法去数数位。让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。教师点评和总结：