小学语文人教部编版四年级下册第三单元9 短诗三首繁星（七一）教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第三单元9 短诗三首繁星（七一）教学设计，共18页。教案主要包含了说教学目标，说教学重点难点，说教法学法，教学过程，板书设计，说教材等内容，欢迎下载使用。
冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九） 一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。  二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。 四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。 五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。今天，我们就一起走进《短诗三首》。（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。2.课件出示生字。教师指导学生认读生字，讲解生字字义。可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。生字：繁  漫  灭  藤  萝  膝  涛  躲3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。2.学生朗读诗歌，初步感知。3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。（1）学生反复诵读，交流感受。（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。）（3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。第二课时教学过程（一）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。2.明确写法，体会感情。  出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）（3）领会诗歌类比的写法。   师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。）3.感情朗读、背诵。（二）学习《繁星》（一五九）1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。2.想象画面，体会感情。  （1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。3.感情朗读、背诵。（三）拓展延伸师：诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。出示示例，指导摘抄。  六、板书设计             繁星（七一）——怀念童年             短诗三首     繁星（一三一）——热爱大海                                 繁星（一五九）——歌颂母亲 七、教学反思本课选编了三首短诗，表达了对母爱、童真、自然的歌颂。诗歌营造了优美的意境和生动的画面，表达了丰富的感情。教学时我引导学生反复朗读，想象画面，入境体会诗人的感情，同时引导学生结合自己的生活经历，充分调动学生的感情来理解诗歌，感悟诗歌的韵味，这样在拓展环节就能很好地为综合性学习做好铺垫。   冰心《短诗三首》说课稿（二）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。这三首诗语言明丽清新，富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。 二、说学情这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。 三、说教法学法1．诵读是学习诗歌的基本方式。在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。  四、说教学目标【知识与技能】1．学习本课生字。2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味，感悟诗人表达的情感。3．通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集摘抄现代诗。【过程与方法】1．通过反复诵读，体会诗歌的韵味。2．让学生结合生活经验，感悟诗歌意境。3．通过收集摘抄诗歌，让学生初步学习整理资料的方法。【情感、态度与价值观】了解诗歌特点，感受蕴含在字里行间的思想美。 五、说教学重难点  教学重点：反复朗读课文，体会诗歌情感。教学难点：了解诗歌特点。  教学准备教师：课件。学生：准备一个摘抄本，将自己读过的现代诗抄下来。 课时安排：2课时 六、说教学过程   1．学习本课生字。2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。重点反复朗读课文，体会诗歌的韵味。难点了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。一、创设情境，引入新课“星星——只能白了青年人的头发，不能白了青年人的心。”同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。二、了解作家常识及诗集的创作背景1．作者简介：学生交流搜集的材料。学生读，了解、识记冰心的主要作品。2．了解创作背景。3．了解作品的内容、主题及艺术特色。教师介绍：总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。三、学习生字，初读诗歌1．自读课文，读准字音，认清字形。2．出示生字，开火车读。3．出示词语，读一读，理解意思。4．课文共有几首诗？分别是诗集的哪几首？(三首，《繁星(七一)》，《繁星(一三一)》，《繁星(一五九)》。)四、反复朗读，体会韵味1．教师示范读诗。2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。3．出示诗句的节奏，学生齐读。4．指名学生读诗，师生共同评价。5．配音乐朗读诗。五、深入学习第1首诗1．出示第1首诗：这些事——　是永不漫灭的回忆：月明的园中，　藤萝的叶下，母亲的膝上。2．交流这首诗的形式特点。3．思考“这些事”是指哪些事？儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。7．从这首诗中你体会到了什么情感？8．带着这种情感，再次朗读这首诗。六、指导学生写字1．同桌之间交流生字的写法。2．教师指导书写：繁、漫、藤、萝、膝。3．学生在练习本上书写。这些事  1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。3．背诵三首诗。重点体会第2首诗的情感。难点理解第3首诗中两处“风雨”的不同。一、复习检查，巩固字词1．认读生字。2．听写词语。3．尝试背诵第一首诗。二、深入学习第2首诗1．出示诗：大海啊！　哪一颗星没有光？　哪一朵花没有香？　哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？2．这首诗运用了什么样的修辞手法？3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？4．学生交流。5．教师小结：大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。就像光之于星，香之于花。在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。6．同桌互相背诵。三、深入学习第3首诗1．齐读这首诗。2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。天上的风雨来了——自然界的风雨心中的风雨来了——烦心的事情3．交流：你在什么时候会想起母亲？4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？5．齐读诗，尝试背诵。四、交流摘抄的现代诗1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。2．指名学生读诗。3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。5．教师小结。星光　花香　大海　波涛天上的风雨来了　鸟儿躲到它的巢里心中的风雨来了　我只躲到你的怀里在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。