鲁科版 (五四制)五年级下册Lesson 2 I didn’t ski.教学设计及反思

   《Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.》课标分析

《英语新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。新课改的实施进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。

经过两年的英语学习，学生已经有了足够的语言知识储备，也就是说语言输入充足，本节课的任务是考量学生的语言输出。学生要通过大量的专项和综合性语言实践活动，印证自己的综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

在《课程标准》的执行上，教师会注意处理语言操练与语言运用的关系。在设计教学活动时，要体现课标的以下要求：

1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。

2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际。

3.对于小学生，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

4．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

     《Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.》教材分析

   《Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.》是山东科学技术出版社，义务教育教科书，三年级起点五年级下册第一单元第二课。

本单元的主题是：Winter Holidays，功能是交流寒假生活。本节课是一节新授课，讲的是寒假结束后，Peter在学校向他的朋友展示在加拿大拍的照片，并在欣赏照片的同时，介绍了他的寒假生活。本节课要求学生能熟练运用：“What did you do in the holidays ?”“Did you ...?”对同学的假期生活进行提问并用“In the holidays,...”进行总结。学生已掌握的知识为本节课的自主探究打下了基础。

本节课的教学目标为：1.能听懂、会说、认读单词：ski，lake及短语ice hockey，dog sledding，ice fishing。 2.能听懂、会说、认读句型：“I didn't ski.”“I went dog sledding.”“I went ice fishing.”。 3.能熟练运用所学，交流寒假生活，并作出总结。4.让学生在有趣的活动中体会英语的魅力，激发他们的学习热情，树立起学好英语的信心，养成良好的语用习惯。

本课的教学重点：能熟练认读本课的单词和功能句。

本课的教学难点：运用所学熟练交流寒假生活。

      《Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.》学情分析

本课的教学对象是五年级的学生。通过两年的英语学习，他们的听说读写能力已经初步形成，已掌握丰富的英语知识。因此，教师在课堂上要把学习的主动性还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。

总体来说，85%的学生能够在课上积极参与活动，体验语言运用，出色地完成学习任务。五年级的孩子已熟悉老师的教学流程，大部分学生能够在课堂上展示自己，但有的学生英语基础薄弱，上课羞于表现自己，对于这样的学生教师要不吝啬表扬和鼓励，尊重个体差异，让不同层次的学生都在英语学习中感受到成功的喜悦，进而喜欢上英语。

学生能运用句型：“What did you do in the holidays ?”对假期生活进行提问，也能用学过知识进行回答。为本课继续谈论假期生活做好铺垫。

      《Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.》教学设计

一、教材分析：

    本单元的主题是 Winter Holidays,功能是交流寒假生活。本节课是一节新授课，讲的是寒假结束后，Peter在学校向他的朋友展示在加拿大拍的照片，并在欣赏照片的同时，介绍了他的寒假生活。本节课要求学生能熟练运用：“What did you do in the holidays ?”“ Did you ...?”对同学的假期生活进行提问并用“In the holidays,...”进行总结。学生已掌握的知识为本节课的自主探究打下了基础。

二、学情分析：

本课的教学对象是五年级的学生。通过两年的英语学习，他们的听说读写能力已经初步形成，已掌握丰富的英语知识。因此，教师在课堂上要把学习的主动性还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。

三、教学目标：

   （一）知识目标：

1.能听懂、会说、认读单词：ski，lake及短语ice hockey，dog sledding，ice fishing。

2.能听懂、会说、认读句型：“I didn't ski.”“I went dog sledding.”“I went ice fishing.”。

（二）能力目标：

 能熟练运用所学，交流寒假生活，并作出总结。

（三）情感目标

让学生在有趣的活动中体会英语的魅力，激发他们的学习热情，树立起学好英语的信心，养成良好的语用习惯。

四、教学要点分析：

（一）教学重点：

能熟练认读本课的单词和功能句。

（二）教学难点：

运用所学熟练交流寒假生活。

五、教学准备：

多媒体课件、点读笔、卡片

    六、教学过程：

Step 1   Warming-up

  1. Greetings. 

  2. Revision.

 教师出示图片，带领学生复习上节课学习过的内容。

【设计意图】

复习巩固第一课的内容，为本节课继续谈论寒假生活 做好准备和铺垫。

    Step 2   Presentation

1. Leading-in

  教师指着Peter的照片问学生：“Do you want to look at Peter’s pictures?”，学生答：“Yes.”。教师说：“Today we’re going to learn Unit 1 Lesson 2 I didn’t ski.”。(贴课题板书)

   【设计意图】

   通过询问学生是否想看Peter带来的照片，激发学生的好奇心，为后面进入文本学习做好铺垫。

     2.Dialogue time.

    （1）课件出示Peter拍的照片，对学生说：“So beautiful.”。教师提出问题：“Where did Peter take them?”,让学生带着问题观看课文视频，在课文里寻找答案。

    【设计意图】

带领学生欣赏Peter的照片，适时的提出问题，并让学生带着问题整体感知课文，使学生初步了解课文。

(2)学生回答出拍照片的城市“Ottawa”，教师课件展示世界地图

并描述城市和所属国家的特征和地理位置：“Ottawa is the capital of Canada. Canada is in the north hemisphere.It has a long and cold winter.There are many different kinds of winter sports.”

    【设计意图】

    通过多媒体课件展示渥太华和加拿大在世界地图中的位置，让学生能更容易的理解城市特征和国家的地理位置，既加深了学生的印象， 又很好地调节了课堂气氛。

   （3）教师提出问题：“What sports are they?”,让学生快速浏览2-4段并连线。

   【设计意图】

让学生带着任务略读2-4段，可以让学生借助图片理解单词的意思。

(4)教师指着Peter带来的四张照片对学生说：“So many winter

sports!There’s a winter sport.Peter didn’t take part in it.Do you know?”生细读完课文后，选择答案。教师讲新单词“ski”。

    【设计意图】

    让学生细读2-4段，找出Peter没有参加的活动，可以更好的理解课文内容。

    (5)教师提出问题：“What did Peter do when they were skiing?”,生回答问题，教师总结：“Yes.Peter didn’t ski.He took pictures for them.And he also did these sports.”(课件展示Peter 参与过的运动的照片）

   【设计意图】

让学生带着问题找答案，然后教师对照片内容进行总结，既激发了学生的求知欲，又加深了对课文的理解。

(6)教师分别展示Peter参加运动的三张照片。课件展示一段冰球

运动的视频，提出问题：“What sport is this ?”，讲授单词“ice hockey”。展示Peter打冰球的照片然后提出问题：“Where’s Peter?”。展示狗拉雪橇的照片，然后对学生提出问题：“What did Peter do in this picture?”“Who can tell us what sport is this ?”，讲授单词“dog sledding”。展示冰钓的照片，讲授单词“ice fishing”，提出问题：“Where did Peter go ice fishing ?”，学生听音选择答案。讲授单词“lake”(课件依次出现cake,make,take，师总结字母a的发音规律，让学生自主读出单词“lake”。）

   【设计意图】

通过提出问题，让学生带着问题找答案，既调动了学生的学习积极性，又全面深入的理解了课文内容。新授单词没有脱离课文语境，学生能更容易理解单词意思。

(7)教师指着冰钓的图片说：“Peter got a big fish. Did Danny get a

fish ? Was it a real fish?”

【设计意图】

 深度挖掘教材，让学生学会获取文本中隐藏的信息。

(8)教师进行“Sharp eyes”活动，然后带领学生回顾本课的重点句

型。再对学生提出问题：“What's Peter’s favourite sport?”

【设计意图】

“Sharp eyes”这个活动，可以进一步巩固学过的单词。带领学生对本课的重点进行回顾，加深并巩固了学生对课文的理解。

(9)教师用点读笔点读课文，学生跟读对话，后分组练习，朗读展

示。

   【设计意图】

语音语调训练。学生要学习原汁原味的英语，原声跟读，感受英语语音的发音、重音、连读、语调、节奏等，做到语音语调基本正确、自然、流畅，给学生练习的时间，熟练对话。

(10)学生分组练习，角色扮演，展示提高。

    【设计意图】

     仿说训练。启发学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。  

    Step 3   Practice   

    教师课件展示Let's talk里面的图片。第一幅图先找一组学生示范，再学生分角色对话。剩下的两幅图，学生两人一组，分角色对话。

【设计意图】

 在对话的过程中，再次巩固练习本课所学的重点句型。

 Step 4   Application

 1.Do a survey.

教师播放一段小记者采访视频，采访目的是了解每个孩子的假期生活。然后提出问题，让学生总结每个孩子的假期生活。让学生四人一组，一人扮演小记者，参访组内的同学。（2组展示）

2.Report

让小组内一名学生总结组内同学的假期生活，做一个总结报告。（3名同学展示）

    【设计意图】

在本课重点句型的基础上进行拓展练习。学生在谈论的过程中达到了语言的输出，做到了学以致用、强化记忆。

 Step 5   Summary 

带领学生回顾今天学过的新单词和重点句型。

【设计意图】

课堂小结能够使学生对本节课的重点知识进行再现，留下总体、深刻、持久的印象。

     Step 6   Assignments 

     1.Listen and imitate the dialogue.

     2.Try to talk about your holidays with your classmates.

    【设计意图】

    为不同层次的学生设置不同层次的作业，给学生提供了充分的自主选择权，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。