初中语文人教部编版八年级下册17 壶口瀑布教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册17 壶口瀑布教案设计，共6页。
《壶口瀑布》教学设计 教材分 析    《壶口瀑布》出自八年级语文（下）第五单元，这个单元都是游记。《壶口瀑布》是本单元第一篇游记散文。作家梁衡用生动形象的语言描写了两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个气势磅礴、柔中带刚、多姿多彩的壶口瀑布，表达了作者对人生的思考和对民族精神的赞美。 学情分 析    学生自初中以来首次接触这样的现代文游记作品，要引导学生了解游记的学习方法，并通过学习本课为本单元的游记学习起到引领作用。学生对抓住景物特点，品味对山水风景的描写有一定的基础，也较为熟悉借景抒情的写作手法，但在游记中还不能注意如何把握作者的游踪和游记中所体现出来的文化内涵，教师要适时引导。   核心素养语言建构与运用通过朗读、跳读、齐读等方式，品味文章优美的语言，感受文章中动词、短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。思维发展与提升把握作者的游踪，学习定点换景的写法，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和民族精神的赞美。  审美鉴赏与创造    感受壶口瀑布雄伟壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点，领会运用多种手法描写瀑布的妙处，感受作者在写景中抒发的丰富的思想感情。文化传承与理解理解作者由壶口瀑布引发的对人生的思考和对坚韧刚强、百折不挠、勇往直前的民族精神的赞美。学 习目 标1．把握作者的游踪，学习多角度写景的手法。2．抓住景物特点，品析文章优美的语言。3．领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的赞美。教学重 点品析语言，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学难 点把握作者的游踪、写景的角度和方法。 教学方 法朗读法、旁批法、讨论法、点拨法课前准 备1．教师搜集资料，制作多媒体课件。2．学生预习课文，扫除字词障碍，初步感知课文。    教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课一棵树、一片石、一株兰，千百年来硬是那样地看不够、品不尽、说不完、画不厌。人们就是这样一遍一遍、一代一代地观察自然，汲取自然，于是就有了柳宗元笔下的《小石潭记》，有了姚鼐的《登泰山记》,有了山水文章、山水画卷。   聆听，进入情境。创设情境，导入新课。    走进游记通过引导学生阅读单元导读，了解什么是游记，如何学习游记？本单元所选课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，这就是游记。如何学习游记呢？把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。请学生补充一条：“体会作者的情思。” 圈点勾画并补充学习要点。   了解游记并明确学习方法。     字词检测   1．学生朗读字词，师生纠错，教师强调多音字与形似字。告诫[jiè]   驰骋[chěng]    寒噤[jìn]霎时[shà]   漩涡[xuán]     迂回[yū]     推推搡搡[sǎng]         怒不可遏[è]  轧钢(zhá)             汩汩[gǔ]倾轧(yà)              汨罗江[mì] 2．指导学生口中大声读，手中比划，积累巩固字词。  朗读字词，纠正字音，积累巩固字词。      扫除字词障碍，检测预习情况。             探寻游踪，品析角度美1．播放视频，了解壶口瀑布得名及成因，初步感知壶口瀑布的雄浑壮阔。2．引导学生朗读课文，思考：作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节？写了哪些景物？是从哪些角度展开描写的？朗读提示：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记。——朱熹”  雨季    水                 俯视：龙槽            水   仰视：上游       定  枯水季         俯视：深沟       点（立足点：       平视：龙槽两边   换河心）                        景            石   俯视：石头       法     作者站在一个立足点上游目四顾，变换视角，这种写法叫做“定点换景”。这也是本文写法上的独特之处。1．观看视频，了解壶口瀑布得名及成因，初步感知壶口瀑布。2．朗读课文，整体感知，思考并回答问题，了解作者的游踪。1．了解壶口瀑布的得名及成因，便于更好地理解课文。  2．感知课文内容，理清文章思路，探寻作者游踪，学习“定点换景”的写作手法。    抓住特点，赏析语言美1．引导学生跳读课文，找出能够表现壶口瀑布特点的语句进行赏析并做批注，小组交流讨论。（可从语句的修辞、用词、句式、感情等方面任选角度进行赏析）示例：车还在山半腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。旁批1： 本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。旁批2：从多感官角度来看，调动了听觉、视觉，生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点，给人以身临其境之感。2．学生赏析语句，小组交流讨论。教师巡视指导。3．学生分享优美语句及赏析，教师在引导学生理解景物特点的基础上指导朗读：如读出动词的力度，短句的急促，注意动静相衬时由急促激越转为平和舒缓，读水的优美柔和时语调轻柔、语速平缓等。（单独朗读、男生、女生齐读、全班齐读等） 1．跳读课文，圈点勾画做批注，与小组成员交流讨论。2．分享赏析，学习朗读技巧，进行单独朗读、男生、女生齐读、全班齐读等，体会景物特点及作者情感。 1．分析壶口瀑布的特点，从多角度品析优美语言。2．通过多角度赏析语言，抓住景物特点，并通过指导学生朗读，通过单独朗读、男生、女生齐读、全班齐读等方式，体会本文生动形象地语言。       融情于景，感悟哲理美1．引导学生饱含感情地齐声诵读课文从“我突然陷入了沉思”至文章结束，说说作者由壶口瀑布想到了什么？（1）“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳来了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”——想到了人的各种感情。黄河之水被赋予了人的情感，而作者对黄河的赞美之情也正寄予在对黄河之水的描写中。这种手法就是融情于景。（2）“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。” ——想到了水的性格。博大宽厚，柔中有刚。（3）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前……”——想到了民族精神。未经磨难不成材，“未过壶口不成河”。作者由黄河精神想到了中华民族历经磨难，百折不挠，勇往直前，自强不息的精神。2．小结：作者写壶口瀑布不仅仅是在写黄河之水，更是在写一种哲理，一种百折不挠，自强不息的民族精神。    学生齐声诵读课文从“我突然陷入了沉思”至文章结束，思考并谈谈作者由壶口瀑布想到了什么，感悟作者对壶口瀑布的性格与民族精神的赞美。领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的赞美，领悟文章内涵。   课堂小结 梁衡的这篇游记散文，融情于景，用生动形象的语言，细致描摹了壶口瀑布的气势磅礴，多姿多彩，更是赋予了黄河博大宽厚，柔中有刚的性格和中华民族百折不挠，自强不息的民族精神。让我们学习黄河精神，以这种挟而不服，压而不弯，遇强则抗，勇往直前的精神去笑对人生把！  体会作者情感，学习黄河精神。 理解作者由壶口瀑布引发的对人生的思考和坚韧刚强、百折不挠、勇往直前的民族精神。  作业 课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》，徐迟《黄山记》，王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言方面的特点。    课外阅读，并体会文章在选材、构思、语言方面的特点。增加学生的阅读量，开阔视野，使学生对游记这一文体有比较全面的了解。   板书            壶口瀑布                  梁衡壶口瀑布：气势磅礴   多姿多彩  联 想黄河之水：博大宽厚   柔中有刚  赞 美民族精神：百折不挠   自强不息    学生明晰要点，把握文章内涵。      使本课的学习要点结构化，重点更为明晰，让学生更好地把握文章的内涵。