小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Module 2Unit 1 What did she have for lunch?教学设计

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Module 2Unit 1 What did she have for lunch?教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节课是新标准（一年级起点）五年级第十册第二模块第一单元。在本课中，Lingling从英国给Daming寄了一封信，Fanfan向Daming询问了Lingling的一日三餐：Lingling昨天早餐吃了鸡蛋和香肠；午餐吃了三明治；晚餐吃了炸鱼和炸薯条。Lingling觉得英国食物很美味。本课的话题是探讨饮食，要求学生通过学习学会谈论有关食物的话题。本课主要语言功能是对一日三餐进行询问和回答，要求学生能运用What did 与... 对所食食物进行问答。本课内容与学生生活联系非常密切，是学生感兴趣的话题之一。通过听、说、读、写不同学习方式，增强学生跨文化知识，帮助学生了解不同国家的饮食以及饮食方式，树立爱美食、爱生活的情感态度。
学情分析
五年级的学生经过多年的英语学习积累了一定的学习经验，课堂上能够积极与他人合作交流，也具备了一定的自主学习的能力。经过前面的学习，学生已经初步掌握了询问过去行为的表达方法，这些为本课学习奠定了良好的基础。本课的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说不难理解。五年级的学生渴望知识的多样化以及手段的多样化，因此在教学中教师加入了跨文化内容，对比中、美、日不同饮食及文化，吸引全体学生积极参与到课堂活动中，培养学生的综合语言运用能力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标
㈠知识与技能
全体学生能理解单词sausage, sandwich, fish and chips, traditinal, dish, delicius;
全体学生能听懂、会说What did she have fr dinner? She had sandwiches.并能运用What did ... 进行语言交流。
㈡过程与方法
在图片与情境的帮助下，学生能复述课文；
在不同情境下，学生能对不同国家的饮食进行问答；
全体学生能够运用目标语句写出昨天自己的饮食。
㈢情感态度价值观
让学生知道英语国家典型的食物；培养学生乐于接触外国文化，增强祖国意识的情感态度价值观。
四、教学重、难点
㈠重点
1.熟练掌握本课单词和目标语句；
2.能够运用What did ... 进行语言交流；
3.能够了解不同国家的美食并进行问答。
㈡难点
1.对本课课文的简单表演；
2.能够了解不同国家的美食并进行问答；
3.学生能准确写出自己昨天的饮食。
五、教学准备
教学光盘、PPT、单词卡片
六、教学过程
㈠热身导入Warm-up and lead-in（3分钟）
⒈Greeting.
⒉sing a sng: Breakfast, Lunch and Dinner
T:What did yu eat yesterday?
S1: I ate dumplings.
S2: I ate ndles.
T: They are ur friends—Daming and Tm. Let’s see what what did they have fr dinner?
S1:Bread, meat and vegetables. (Daming)
S2:Fish, eggs and vegetables. (Tm)
【设计意图】通过歌曲和chant将学生带入欢快、和谐的学习氛围之中,有效地调动学生学习英语的积极性。通过学生的问答自然导入本课的课题:What did she have fr dinner?
㈡任务呈现Task presentatin（2分钟）
T: Talk abut Lingling’s meals. Write yur meals yesterday.
【设计意图】呈现本课的学习任务，明确学习目标，带着目的学习本课。引出本课任务：设置真实情境，在学习本课后写一写昨天你吃了什么。
T: We have tw grups—by grups & girl grups. Let’s see which grup will win.
【设计意图】介绍本课奖励方式，调动学生学习积极性。
㈢课文学习Text learning（10分钟）
T: Wh sends the email t Daming?
Ss: Lingling.
⒈ Watch and chse
Nw let’s watch the vide. Please tell me what is the email abut?
【设计意图】教师设计一个概括性问题，学生带着问题观看课文动画，整体感知课文，明确故事主要人物与主要事件。
Repeat and answer
T: Fanfan asks Daming three questins.
(Ss) What did she have fr breakfast?
What did she have fr lunch?
What did she have fr dinner?
(学生跟读课文，根据所给句子结构，和同学讨论正确答案。学生在电子白板上操作，将话语拖拽到对应人物的后面，增加学生的课堂参与度和趣味性。汇报答案的同时，教师同时建构思维导图，让学生对课文进一步了解。)
【设计意图】学生明晰故事结构，初步理解文章。学生带着问题去听课文，同伴讨论，培养学合作意识。培养学生英语语感。
T: What d yu knw abut fish and chips?
Ss: It’s a traditinal English dish.
T: Lk at all these ’s very...
Ss: delicius.
【设计意图】在理清课文脉络的同时，教师处理生词sausage, sandwich, fish and chips, traditinal, dish, delicius。教师运用图片与单词组合、音频、聚光灯、自然拼读等多种方式引导学生对生词进行训练。并将生词作为板书的一部分，构成思维导图。
教师出示本节课新词 sandwich, fish and chips, traditinal, dish, delicius。让学生发现它们都有共同字母i,讲解i的发音。
【设计意图】处理生词中i的发音。运用自然拼读法形成绕口令对字母i进行训练。
⒊ Read in rles.
【设计意图】全班分角色老杜课文，同时原音的语音语调，为课文表演打好基础。
⒋ Play the text.
【设计意图】学生分角色，利用板书形成的思维导图表演课文。学生在扫清单词与故事逻辑障碍后，语言输出表演故事。学以致用，在表演中深化对课文的理解。
5.Retell the text.
【设计意图】教师利用白板翻牌功能引导学生复述课文。
㈣训练巩固 Practice（10分钟）
T:I have three friends, t—Daming Tny Maruk. Wh can find where are they frm?
(学生利用白班放大镜功能找到学生所在的国家，为下一步跨文化饮食做铺垫。)
Fill the blanks.
T: Let’s see what did Daming eat. Take ut yur paper. Listen and fill the blanks.
【设计意图】学生通过听音填空活动巩固所学单词，同时了解中国传统美食。同时教师讲解饺子里钱的含义，在活动结束后，教师请两名同学介绍中国其他的传统食物——粽子、月饼。再出示中国传统美食的图片，激发学生爱国情怀。
Ask and answer.
教师播放Tny所吃食物的音频。与学生进行问答。
【设计意图】教师播放音频，从多方面，比如Tny来自哪，吃了什么，唱起来如何，怎么吃等方面向的学生提问，通过练习让学生对美国美食有更多了解。
Read, ask in pairs.
教师引导学生读文章自主对Maruk进行问答。
【设计意图】首先，教师给出支架，学生模仿Tny的文章进行问答。了解日本寿司美食。之后，学生自主发挥问答，可根据Wh When Hw Where Why等进行补充问答，做到语言输出，同时达到发散思维的目的。
教师展示其他国家美食视频。
【设计意图】了解不同国家美食与饮食习惯，做到哎美食、爱生活。
㈤任务完成 Task cmpletin（8分钟）
T: Write what yu ate yesterday. Yu can use these tips.(Wh When Hw Where Why)
【设计意图】给予提示，同时让学生联系生活实际，给学生更多的创作空间。
㈥ 板书设计