小学语文人教部编版五年级下册汉字真有趣教学设计

汉字真有趣

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

相关课件、视频。

3课时

◎教学过程

一、初步了解综合性学习主题

1.观看视频，导入话题。

（1）课件播放动画片《汉字的故事》。

（2）学生交流看后的感受。

（3）导入单元综合性学习话题。

①引导学生交流对汉字的印象：在平常的生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了什么样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？

②你一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

2.浏览整个单元，了解单元内容的概貌。

（1）快速浏览一下这个单元。

（2）在交流中明确本单元由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分内容组成。每个部分又由“活动建议”和“阅读材料”组成。

3.细读第一部分的“活动建议”，了解活动的主要任务。

（1）默读教材上的“活动建议”，思考：本次活动需要完成哪些任务？

（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：以小组合作的方式，搜集资料，开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。

二、学习“阅读材料”，激发兴趣，为选择活动任务作准备

1.指导学生使用“阅读材料”，提示使用“阅读材料”的方法：

 不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。如，《字谜七则》可以边读边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可以朗读出来，发现谐音特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

2.学生自由阅读“阅读材料”。

3.引导学生交流：你对哪部分内容最感兴趣？

  结合学生的反馈予以相应的指导：《字谜七则》《门内添“活”字》主要体现汉字字形和字义的特点，要引导学生说出猜谜的过程，了解字谜有文字谜、画谜、故事谜等类别，感受字谜历史的悠久及流传的广泛；
《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》主要体现汉字字音的特点，要让学生感受歇后语、故事中的同音字带来的风趣效果；《有趣的形声字》主要介绍了形声字的两种来源，要引导学生从文本中提取主要信息，从“星”“凤”“蜀”“祭”等例字的演变过程中感受形声字的趣味。

4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。

（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。

（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。

三、组建小组，制订计划

1.组建小组。

（1）提出要求：引导学生根据自己的兴趣，在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，作为自己的活动内容，然后让选择同样活动内容的学生自由组建成四人小组。

（2）适当调整分组：如果学生自由分组后出现人数不均等，高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形，适当调整，尽量使两个活动的人数大体相同，组内包含不同层次的学生。

2.制订计划。

（1）提示学生制订活动计划的要求和
步骤：

①讨论确定组员的分工。

②讨论确定活动时间、活动流程及展示方式等。

③撰写活动计划。

（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组只搜集一类资料，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。

（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。

（4）各小组交流讨论确定的组员分工以及活动时间、活动流程、展示方式，教师点评指导。

（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划。

（6）各小组根据范例，整理活动计划。

3.交流展示小组计划，评价、完善计划。

◎教学过程

一、学习搜集资料的方法

1.指导学生搜集资料的基本方法。

（1）回顾在以往的学习中获取资料的一些渠道。

（2）对照“教学建议”中关于搜集资料的图表，讨论从中获得了哪些新的认识。

·查找图书

1. 地点：学校阅览室、图书馆或书店。

2. 按照类别找书，到语言类或者文化类的书架上去找，还可以在工作人员的帮助下进行电脑检索。

3. 根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有自己需要的内容。

·网络搜索

1. 搜关键词。

2. 根据题目、显示的内容等判断检索后的条目中哪些有用。

·请教别人

1. 找到可能会有自己需要的资料的人。

2. 想好问题，向合适的人请教。

二、在实践中学习搜集资料的基本方法

1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。

（1）带学生到图书馆实地教学。

①引导学生思考：想找到相关资料，可以在哪些类别的书中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去进行翻阅。

②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。

（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。

2.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生利用网络搜集资料。

（1）教师打开多媒体设备进行演示：先引导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词，在网络检索栏里输入。然后提示学生观察搜索到的条目，发现一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容，再引导学生浏览这些内容，大致判断该条目下可能包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅。

（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。

（3）指名学生演示在网上搜集资料的过程，相机强调注意事项。

（4）小结：在网上搜集资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的条目打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个条目，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新检索。打开条目时，要注意网络安全，抵制不良信息。

3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生去请教别人。

  引导学生思考：在老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究？提示学生要注意把别人讲的故事及时地记录下来。如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。

4.梳理每种渠道的特点和适用范围。

·查找图书  可获得更为全面、权威的资料。

·网络检索  限制条件较少，方便快捷。

·请教别人  能在交流互动中获得专业指导，提高成功率。

三、各小组按照计划搜集资料

四、引导学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题

1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，相互回答，解决问题。

2.教师出示一些有问题的资料，全班指导。

明确以下几点：

问题1：没有合适的渠道查找图书，或者请教别人没有得到所需要的信息。

妙招1：灵活调整，结合其他渠道进行搜集。

问题2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。

妙招2：可进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。

问题3：搜集到一些内容不文明的汉字笑话或故事，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣。

妙招3：看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

五、整理资料，为展示交流作准备

1.小组内交流汇总，熟悉彼此搜集到的资料。

2.根据交流需要，对资料进行筛选和梳理。

（1）回顾本组计划中的展示交流要求。

（2）筛选资料，归类整理，确定展示形式。

①猜字谜活动的小组：根据活动的时长，决定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组。

②趣味汉字交流会的小组：多样化的呈现方式——展板、手抄报、PPT、毛笔写的古诗、对联等。

3.学生整理资料，完成自评表。

◎教学过程

一、开展猜字谜活动、举办趣味汉字交流会

1.开展猜字谜活动。

（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。

①让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。

②利用每节课课前 3-5 分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。

③用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。

（2）开展猜字谜活动。

（3）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。

2.举办趣味汉字交流会。

（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。

①按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。

②小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。（可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。）

（2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。

（3）举办趣味汉字交流会。

（4）结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。

小组展示互评表

二、小结本次活动内容

1.小结本次活动的过程。

（1）回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？

（2）引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？

（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴
趣？还想深入研究哪些内容？

2.评价学生本次活动的表现。

（1）让学生填写小组活动评价表。

（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。

（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。

“汉字真有趣”小组活动评价表