小学语文人教部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣一等奖教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣一等奖教案，共11页。教案主要包含了单元教材分析，单元教学目标，核心素养目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。

单元整体设计
单元名称
第三单元 遨游汉字王国
一、单元教材分析
本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，指导学生写出简单的调查报告。
二、单元教学目标
学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料
③思维能力：引导学生把握综合性学习，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。并且在练习书写时，能够抓住事物特点，运用思维导图的方式进行思维创新。
④审美创造：通过反复品读文章，感受汉字的趣味，结合生活实际感受了解汉字文化，并学会写简单的研究报告。
四、教学重难点：
1、阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。。
2、学会制订活动计划，主动地参与活动，学写简单的研究报告。
课时教学设计
课题
遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间：
课型：新授
课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：初读活动建议，学会制订活动计划。
②语言运用：正确、流利地朗读课文。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
③思维能力：感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
④审美创造：通过反复品读文章，通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料，了解汉字文化从而热爱祖国的语言文字。
2.学习重点难点：
重点：学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
难点：学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
3.教学准备：PPT 汉字演变的图片
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入
教师活动：
1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？
2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。
3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生齐读课题。
学生活动：
1.学生组织语言说说对汉字的认识，试着从生活中、语文课本中发现美。
2.了解汉字文化。
3.学生边观察边听老师介绍汉字的产生
活动意图：
通过谈话导入创设情境，激发学生学习兴趣为后面的活动做铺垫。
环节二：初读课文，整体感知。
教师活动：
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
2.出示阅读要求：
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生分组汇报。
学生活动：
1.学生自由读课文开头的一段话。
2.学生汇报从这段话中了解到的要求，教师3.相机强调：
(1)自由组成小组；
(2)讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；
(3)制订活动计划；
(4)活动结束后展木活动成果。
4.学生自由分组。(教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组; 第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起 源组)
5.“汉字真有趣”活动计划：
活动时间：月 日
活动地点：
活动内容：
活动意图：
师生共评，教师引导学生形成评价标准，为再次讨论，提出清晰明确、更精准的问题、整理筛选真实可靠的资料提供抓手。
环节三：合作讨论，制订活动计划。
教师活动：
1. 活动建议：
（1）搜集或编写字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
2.指名读活动建议。
3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？
4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：
（1）查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（2）网络搜索
①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
（3）请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6.学生自由分组，讨论活动计划。
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
7.讨论交流，完善活动计划。
学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料整理工作。
学生活动：
1.搜集或自编字谜。
2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
3.了解汉字的趣味。
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字 交流会。
分工:组长：
搜集资料：
编辑：
抄写：
插图：
4.小组交流
5.开展活动
6.学生分组讨论活动计划。提示:讨论时要合理分工，如专人记录 讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择 丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
7.讨论交流，完善计划
(1)以小组为单位汇报活动计划。
(2)师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、 科学以及活动形式尽量不要重复)
(3)小组根据评议，修改完善活动计划。
活动意图：
搜集资料是开展活动的重要环节，资料的质量与资料的整理决定了活动展示的效果。引导学生通过圈画搜集方法中的关键词并结合实际谈体会，让学生清楚地把握搜集资料的流程。
小组合作进行相关资料的整理工作,感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
5.作业设计：
基础性作业：学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
拓展性作业：在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
6.板书设计：
汉字真有趣
制定活动计划：1.活动时间 2.活动内容 3.成员分工 4.成果展示
课时教学设计
课题
遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间：
课型：新授
课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：猜字谜感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
②语言运用：掌握了解搜集资料的基本方法。
③思维能力：能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次汉字趣味交流会。
④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。
2.学习重点难点：
搜集表现汉字神奇、趣味的资料，增进对汉字的了解，感受汉字之美。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入新课
教师活动：
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
学生活动：
学生以小组为单位汇报活动计划。师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、 科学以及活动形式尽量不要重复)小组根据评议，适当修改活动计划。
活动意图：
教学中,引导学生逐步掌握开展活动的的方法,围绕汉字的有趣，有选择地开展活动,学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行开展活动,感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
环节二：展示交流，汇报成果
教师活动：
（一）字谜大擂台。
1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）
2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。
3.老师出示字谜。
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）
（2）四座山来山对山，四个川来川对川。
四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ）
（3）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。（ ）
（4）有人不是我，有马飞跑过，
有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）
（5）一个人站在大树下。（ ）
（6）时针和分针都指向12。（ ）
（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）
4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
5.拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6.门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”
学生活动：
（一）字谜大擂台
1.展开字谜活动
2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（日 ）
（2）四座山来山对山，四个川来川对川。
四个日字连环套，四个口字紧相连。（ 田 ）
（3）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。（立 ）
（4）有人不是我，有马飞跑过，
有水能养鱼，有土庄稼活。（ 野 ）
（5）一个人站在大树下。（休 ）
（6）时针和分针都指向12。（斗 ）
（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ 默 ）
4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
5.学生拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6. 门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
活动意图：
猜字谜活动中，展示者与观众会有更多的互动，放在第一板块进行，激发学生的学习兴趣。利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。趣味汉字交流会展示的内容更多，展示的形式也更多样化，学生可以了解到更多有关汉字特点的知识。同样利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。
作业设计：
基础性作业：和同学一起搜集字谜并交流
拓展性作业：制作一幅字谜手抄报
板书设计：
汉字真有趣
猜字谜活动 汉字趣味交流会
课时教学设计
课题
遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间：
课型：新授
课时：第三课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过谐音字感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
②语言运用：掌握了解搜集资料的基本方法。
③思维能力：能搜集观察生活中的谐音字，举办一次汉字交流会。
④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。
2.学习重点难点：
重点：感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。了解搜集资料的基本方法。
难点：能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谐音大舞台
教师活动：
1.谈话导入：我们上节课进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐!（板书：谐音大舞台）
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家──净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。
2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。
学生活动：
1、自主思考，回答问题。
（1）歇后语：学生说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家──净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（2）学生感受有趣的谐音
古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。(晴-情)
无题
李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。(丝-思)
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）
活动意图：
为了使学生活动进展更为顺利，及时与他们交流信息，引导探讨应具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，使资料搜集更加及时、准确，资料内容更加充实。内容得以整理和分类的同时，也培养起学生的合作探究精神。。
环节二：有趣的形声字
教师活动：
1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
2.小组交流自己的感受。
3.教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字）
学生活动：
1.小组展示。
大家好，我们是形声字组，我们通过查找资料，知道形声字是由两个文或字复合成体，由表意义的形旁和表示声音类别的声旁组成。我们搜集了很多类型的形声字，还根据我们搜集到的资料共同制作了手抄报，看，这就是我们的成果。
②我们还准备了两个形声字的游戏，看看大家会不会填。
活动意图：本次成果展示课丰富多彩、趣味横生，让学生充分感受到汉字的趣味，加深对汉字的了解。同时，还能为学生提供发展个性的空间，让他们自己引导、交流、汇报，尽情发挥他们的主体作用。
环节三：总结拓展，激发探究
教师活动：
1.小结：
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。
2.通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
学生活动：
学生谈谈自己的感受
2.学生自主学习，合作探究
活动意图：总结评比出活动中表现最出色的小组，激发学生对综合性学习活动的喜爱。以出黑板报的形式，让本次综合性学习活动得以延续，进一步巩固活动成果。
作业设计：
基础性作业：在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
拓展性作业：把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。
板书设计：
汉字真有趣
猜字谜
门内添“活”字
谐音字
同音字：枇杷和琵琶 形声字
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：