小学人教部编版7* 猴王出世教学设计

7.猴王出世

1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。

2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。

3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

1.遇到不理解的语句，能猜出大致意思。

2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

1.相关课件。

2.电视剧《西游记》片段。

1课时

◎教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.你知道《猴王出世》的故事吗？

2.课件播放电视剧《西游记》相关片段。

3.板书揭示课题。今天我们来读读《西游记》第一回，了解石猴出世及成为猴王的经过。

二、初读课文，读懂文意

1.默读课题下的自读提示，明确学习要求。

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。

读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

我们先完成第一个任务——猜猜不明白的语句的意思，读懂文意。

2.引导学生围绕课题，说说课文写了什么事，初步概括课文的主要内容。

  预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。

3.交流用什么方法来猜不明白的语句的大致意思。

（1）全班交流。

（2）教师总结：

①可以结合生活经验明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。

②抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜”字可以理解这个词语指的是非常高兴。

③通过想象画面、做动作来理解词语。“瞑目蹲身”就是闭上眼睛蹲下去。

④通过联系上下文，可以知道“石碣”是指刻字的石碑。

4.出示文中较长的、难理解的句子，指导学生猜猜句子的大致意思。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　教师点拨：

①引导学生根据句子中“进裂”“石卵”“石猴”等词语，联系影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。

  预设：这几句话说的是石头裂开，石猴出世。

②提示学生“内育仙胞”一词如果读不懂，可以联系下文，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。

③引导学生通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语，感受这块石头的灵性。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

　　教师点拨：

①引导学生想一想文段大意，联系句子中的“朝上礼拜，都称‘千岁大王’”，说说这两句话的意思。

  预设：这两句话大概说的是众猴在拜石猴为王。

②补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面，引导学生猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。

  预设：这两个词语的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。

5.小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句，可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的语句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回过头来思考。

三、讲石猴出世以及成为猴王的故事

1.整体感知课文内容。

（1）课文哪几个自然段写石猴出世？

（2）哪几个自然段写石猴成为猴王？

  预设：课文第1自然段写石猴出世的经过，第2~4自然段写石猴成为猴王的经过。

2.默读第1自然段，说说石猴是在哪里诞生、怎么诞生的。

  预设：石猴是在花果山诞生的。花果山上有一块仙石，因为吸收了日月精华，时间久了就有了灵气，一天迸裂了，产了一只石猴。

3.默读第2~4自然段，说说石猴是怎么成为猴王的。

（1）全班交流。

（2）师生共同总结。

  第2自然段写群猴在山涧中洗澡，前去寻找水源，找到了一处瀑布，石猴率先跳进瀑布，发现水帘洞。第3~4自然段写石猴带领群猴进入水帘洞安家，众猴按约定拜石猴为王。（寻找水源——找到瀑布——跳进瀑布——发现水帘洞——众猴进洞安家——拜石猴为王）

4.引导学生交流：石猴给你留下了怎样的印象？

  预设：石猴活泼可爱、敢作敢为。他一方面具有普通猴子的习性，另一方面他来历非凡，拥有与生俱来的神性；他能与其他动物打成一片，可见其自由自在、快活逍遥；他敢于第一个跳进瀑布，可以看出他十分勇敢；他建议众猴一起进入水帘洞安家，说明他是很有主见的。

四、生字指导

1.教师重点指导易读错的字。

（1）“遂”读，不要读成。

（2）“迸”读，不要读成。

（3）“猕”读，不要读成。

（4）“劣”读，不要读成。

（5）多音字“呵”在本课中用作语气词，同“啊”，但与上一课中“呵呀”的“呵”读不同，本课的“呵”读轻声。

2.学生自主交流识字方法。

五、推荐课外阅读《西游记》

◎板书设计