北师大版 (三年级起点)五年级下册Unit 7 Days of the Week教学设计及反思

这是一份北师大版 (三年级起点)五年级下册Unit 7 Days of the Week教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学内容分析，指导思想与设计理念，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教具，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课教学内容选自北师大2011课标版三年级起点五年级下册（2014年6月第1版）Lessn 5 Get it right部分，主要学习字母组合u和w在单词中的发音：/au/，引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并且借助已知的辅音字母开展拼读及书写练习。
二、指导思想与设计理念
小学新课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我借助智慧教室创设任务，通过四次小组合作学习，引导学生完成语音内容的练习。语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。在教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合u和w在单词中的发音，我引导学生通过感知、体验、归纳、总结等方式，掌握发音规律，读懂一个绘本故事，简单创编故事。激发学生的想象力和探究能力，培养学生见词能读、听音能写，听音能读的能力，发展学生综合语言运用能力。
三、学情分析
五年级学生已经有了一定语音学习基础，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了部分字母组合在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。因此在课堂上我借助现代化教学手段创建任务型教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，最终创编故事，让学生综合运用语言。
四、教学目标
1.知识目标：100%的学生能够拼读本课例词，而且能够初步辨认词形、理解字母组合u和w在单词中的发音：/au/。
2.能力目标：通过拆音、拼音活动培养学生的语音意识，培养学生见到含有u、w的词能读、听音能写，听音能读的能力。
3.情感目标：本节课通过四次小组合作学习探究，激发学生合作学习的热情，培养合作学习能力，体现小组合作精神。
五、教学重点和难点
重点: 掌握双元音/au/的发音，并能准确拼读含有字母组合u和w发音/au/的单词。
难点: 引导学生准确拼读含有字母组合u和w发音/au/的单词，并能够运用所学的拼读知识结合绘本开展阅读,且简单创编小故事。
六、教具
智慧教室、课件、学生平板等。
教学过程
StepⅠ Warm-up
Greeting & Evaluatins.
师生互致问候，告知学生本课从看、听、说、写四方面综合评价，展开小组竞赛。
Let’s sing
【设计意图】：学生一起拍手齐唱字母发音歌，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，明确本节课的学习主题。
StepⅡ Presentatin & Practice
一、学习“u”的发音规则
1. Lk and say.
【设计意图】：通过图片引导学生说句子，引出一首琅琅上口的chant，进而观察单词，让学生找出相同的字母组合，培养学生的观察与发现的能力。
2.Let’s learn the rules f “u” /au/.
【设计意图】：播放视频，仔细观看外教口型及示范发音，让学生更直观的掌握/au/的发音要领，紧接着通过一个小chant进行巩固。
Learn t read.观看视频，学习拼读含有u的单词。
【设计意图】：学生观看视频并跟读单词，进一步掌握“u”字母在单词里的发音规则。培养学生见词能读的能力。
Try t read
【设计意图】：学生练习用直拼法拼读单词，然后教师变换不同的辅音字母检查反馈，进一步感受音素与字母的对应关系，培养音素意识。
Read in pairs.
【设计意图】：同桌合作读单词练习巩固，发现错误，及时互相纠正。
Spelling game.
学生利用手中的平板电脑，通过小组合作，拖动字母，尝试变换辅音字母组合单词，并尝试拼读单词。
【设计意图】：通过自主探索组合单词，让学生动手摆一摆，培养学生组合单词的能力。
Stry time.
Lk and say.出示图片，教师提问，引导学生看图回答，引出故事中的重点句。
【设计意图】：先给出图片，学生观察图片尝试去读句子，帮助学生建立阅读的信心，然后呈现整个绘本故事，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phnics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。
（2）Super reading.欣赏故事视频，注意故事中语句的语音语调。
【设计意图】：五年级的学生，有一定的阅读能力。这个故事的内容简单有趣，而且为后面如何创编故事做了铺垫。
（3）Grup wrk.练习小组合作读故事、表演故事，强调语音语调的优美性和流畅性，故事表演配合动作使之更加生动有趣。
【设计意图】：通过分层设计小组合作评价机制，激励学生在表演故事时，注意语音语调的优美，发挥组内成员的才能，将故事表演得更加生动、有趣。使教学融入到寓教于乐中，让学生在轻松快乐的学习环境中有所得。
二、小组合作学习“w ”的发音规则
1. Grup-learning教师出示两个问题What’s the sund f“w”？What’s the same?引导学生小组合作学习，通过组内读单词，讨论“w”的发音并展示。2. 教师引导学生总结出“u”“w”发相同音。
【设计意图】：在老师引导学习u发音的基础上，学生小组合作学习发现w发音，培养学生合作学习能力。通过录制视频，检测小组合作学习的成果。
StepⅢ Extensin
Pass challenges t save the cat. 创设小猫被困情境,设计闯关任务。
【设计意图】：创设情境,完成闯关任务既能提高学生学习的兴趣，还能调动学生的学习积极性，同时也大大地体现了新课标的任务型教学模式。
Challenge 1:
Listen fr sunds.请一名同学上台边听边拖动单词至图片处，再进行判断。其他同学在学习单上图片下写出单词，再做判断。
Read with Uncle Bky.
Read the wrds with“w”by yurselves then check.
【设计意图】：通过不同梯度的单词操练，扎实词汇拼读能力，为后面的句子的输出打好基础。
Challenge 2:
Spelling game
Listen and write.
【设计意图】：通过听音，判断句子中的正确用词，区分填写“u”和“w”，让学生对单词、句子有更进一步的理解，能更好的掌握和运用单词和句子。
Challenge 3:
Create a new stry.观察图片创编故事，写一写并拍照上传。
【设计意图】：从读故事到写故事，提高了学生综合运用语言的能力。
StepⅣ Summary
Knwledge
T：What did yu learn this class?
S: Tday we learned the sund f “u” and “w”. They all prnunced /au/.
【设计意图】：培养学生的总结能力，学会归纳总结一节课的知识。
Evaluatin
T:Yu all did a very gd jb. Let’s see which grup can get the biggest crwn.
板书设计
评价表

十、教学反思、总结
本课是五年级下册Unit 7 Days f the Week Lessn 5 Get it right.语音教学板块。语音教学是英语教学的起点与关键，如何有创新的进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我英语教学努力的方向。纵观整堂课,借助“智慧教室”的各种功能，创设了真实情境、调动了学生的学习积极性。
一、激发学生兴趣，设计丰富活动
兴趣是最好的老师。热身环节我设计了字母发音歌，在优美的旋律中，既复习了字母发音，又为后面拼读单词环节奠定了基础。良好的开头激发了学生的课堂热情，学生学习积极性很高。
二、听力呈现，创设情境，整体感知
新课呈现部分，通过观察图片，逐一出示歌谣内容，引导学生思考其中几个单词的共同点，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。
三、“一带一学”，充分发挥学生的主观能动性
在带领学生学习了“u”字母组合后，我放手让学生自己学习“w”字母组合，有了上一环节的学习支架，学生轻松掌握了“w”的发音规律，通过三个闯关游戏的任务，让学生在训练中自我感知和运用语音知识。
四、“智慧教室”，让学生成为学习的主人
借助“智慧教室”互动功能，练习巩固环节，我借助“智慧教室”的互动课堂功能，发送试题给学生，学生在平板上作答后上传反馈，改变了以往课堂练习单调、乏味，缺乏有效课堂展示反馈和课堂交互活动的状态，增强了学生的自主学习能力。
五、小组合作学习，锻炼合作能力，激发合作精神
本节课通过学生的四次小组合作学习，让学生成为了课堂的主人，既锻炼了合作能力，也培养了学生自主学习的能力。
当然，本节课也存在着很多遗憾。在让学生练习拼读单词时，在拼读方面出现了一点障碍，当出现字母“r”的时候，学生知道发 /r/的音，但是前面加上/au/的音，学生就不会连拼了，加上练习拼词部分没有对这个单词进行示范指导，导致学生在输出方面有点困难。所以，设置练习时要多预设示范，一次性解决拼读难点，这样学生才能在输出方面不会频频出错。