小学数学冀教版二年级下册一 厘米、分米、米教案

这是一份小学数学冀教版二年级下册一 厘米、分米、米教案，共5页。
教学内容
教科书 1 页、2 页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。
教学提示
本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学目标
经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
重点、难点
重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
教学准备
教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺
学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮
教学过程
（一）新课导入
1.多媒体展示 1 只铅笔和 1 只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。
解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？
（2）估计一下，1 只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？ 2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。
教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：
方法 1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。
方法 2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。
3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。） 设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。
（二）探究新知发现问题：
指一指：哪个是课桌的长？
同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）
汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？
讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？ 解决问题：
查看学生指出课桌的长
请各组分别使用不同的工具来进行测量
汇报结果，发现，这一次结果都一样。
小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。
得出结论：
要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。
设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。
（三）巩固新知
教材 2 页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。
（四）达标反馈教材 2 页 1、2 题
答案：第 1 题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的
结果是不同的。第 2 题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，
才会得到统一的结果。
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。
（六）布置作业
估测时，大家用的工具不同，测量的结果就（），要使用（） 的标准，这样才能准确得到物体的长度。
数学课本封面的长度大约是（）个橡皮的长。
你的书包的长度大约是（）个铅笔盒的长。
你的课桌的高度，大约是（）根铅笔的长。
数学课本封面的宽度大约是（）根蜡笔的长。答案：1.不同统一
答案不统一。
板书设计
估一估 测一测
要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。
教学资料包
统一度量衡
南北朝时，各国度量衡的标准不一，如北朝魏、齐一斗等于古二斗(古斗指王莽时所定的标准)，一斤等于古二斤；北周则一斗比古斗仅大百分之六，一斤比古斤仅多二两；南齐则一斗等于古一斗五升，
一斤等于古一斤八两。长度方面，北朝一尺比古尺增二至三寸，南朝则增不到一寸。全国度量衡的不一致，给工商业发展带来很大不便， 于是隋文帝作了统一的规定：隋一尺等于古尺一尺二寸八分，等于南朝的一尺二寸；隋一斗等于古斗三斗；隋一斤等于古三斤，并下令在全国推行。度量衡的统一对全国经济的发展起了推动作用。清代顾炎武在《日知录》中曾说：“三代以来，权量之制，自隋文帝一变。”唐承隋制，基本以此为准，唐以后虽稍有变动，但基本仍保持隋制。
秦始皇统一的度量衡统一度量衡古代商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入，制造标准的度量衡器，要求全国统一施行。1 标准尺约合今 0.23 公尺，1 标准升约合今 0.2 公升。统一斗、桶、权、衡、丈、尺等度量衡。要求秦国人必须严格执行， 不得违犯。