苏教版八年级上册第一节 动物运动的形式和能量供应教学设计

第十七章第一节 动物运动的形式和能量供应

【教材分析】

【教学目标】

知识目标：

1、  列举动物多种多样的运动形式

2、  举例说出动物通过运动适应环境

3、  举例说出动物运动的能量供应

能力目标：

1、   学会利用各种渠道收集资料

2、   提高观察动物运动现象的能力

情感态度与价值观目标：

培养热爱生命、关注自然、保护环境、团结协作的情感

【教学重点、难点】

教学重点：

1、   列举动物运动形式的多样性

2、   举例说出动物运动的意义

教学难点：

举例说出动物运动的能量供应

【教学流程】

一、导入新课

教师：随着地球自然环境的不断变化，生物也发生着由简单到复杂，由低等到高等的进化，以适应环境，使种族得以延续。展示飞舞的蝴蝶、飞翔的苍鹰、奔驰的骏马、畅游的海豚图片，这让我想起了毛主席的一句词“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”多么和谐与美好的画面。所有的动物包括我们人类在内，在长期进化的过程中，逐渐形成了各自独特的运动形式。引入新课，板书课题。

<设计思想>：回顾旧知识，导入新课，同时也为讲解动物通过运动主动地适应环境埋下伏笔。生动的图片吸引了学生的注意力，增加了学习兴趣。

二、学习新课

活动一：小组合作分类整理资料，总结动物的主要运动形式。

教师：由于生活环境的差异，动物的运动形式也大相径庭。给大家3分钟时间，将组内成员课前收集的动物运动形式的资料，按照栖息环境的特征进行分类整理，完成教材76页表格。

学生：以小组为单位整理资料，完成表格

教师：老师也找到了一些动物运动形式的资料，并按生活环境的不同对这些动物进行了分类，看看大家能不能说出它们的运动形式？（分别展示鱼、虾等水中生活的、蜥蜴、蛇等陆地生活的、家鸽、蝴蝶等空中生活的生物图片）。同学们你们还收集到了哪些其他的在水中、陆地和空中生活的动物呢？说一说它们的运动形式。

学生：抢答，回答出图片中展示的动物的运动形式，并说出除此外组内所收集的其他生活在该环境中的动物的运动形式。

教师：那哪位同学能总结一下动物的运动形式主要有那些呢？

学生：游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行

<设计思想>：这个环节锻炼学生的收集、整理和分析资料的能力，培养学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。通过抢答和补充，对学生课前任务的完成和小组合作学习成果进行巧妙验收。通过总结提高学生筛选信息的能力，同时加深对重要知识点的记忆。

活动二：讨论“鸟类适于飞行的特征”

教师：相信大家一定听过这样一句话“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。想一想为什么鱼儿能在海洋中尽情的畅游？鸟儿可以在天空中自由的飞翔？

学生1：鱼类身体呈流线型，有鳍帮助游泳，用鳃呼吸，侧线感知水流方向。

学生2：鸟类身体呈流线型，有翼、体表覆盖羽毛，体重轻。

教师：大家说的非常好，动物多种多样的运动与其自身的形态结构密切相关。下面请大家阅读教材78页内容，观察鸟的结构示意图，进行小组讨论，结合收集的资料，归纳出鸟类具有哪些适于飞行的特征。然后我们一起来分享一下。

学生：组内讨论并总结鸟类适于飞行的特征。派代表言与其他组进行信息交流与共享。

教师：总结学生的做答，多媒体展示鸟类适于飞行的特征。那么生活在水中和生活在陆地上的动物是不是也具有与其运动形式相适应的特征呢？哪位同学能说一说？

学生：说出水中生活和陆地生活的动物具有的与其运动形式相适应的特征。

教师：肯定学生答案，并进行简要总结。

<设计思想>：培养学生对信息的整合与筛选能力，锻炼其语言的组织和表达能力，增加学生互相交流的机会，加强他们的合作和分享意识。

活动三：通过实例，引导学生思考动物运动的意义

教师：作为动物界中最高等的人类，我们具有哪些运动形式呢？请一位同学表演一下，大家猜一猜！

学生：一名学生演示，其他同学猜出人类不同的运动形式：行走、奔跑、游泳、爬行、跳跃。

教师：有些动物和人类一样可以生活在多种不同的环境中，具有多种运动形式。你能举例说一说吗？

学生：青蛙：水中——游泳  陆地——爬行、跳跃

      蝗虫：空中——飞行  陆地——爬行、跳跃

      丹顶鹤：空中——飞行   陆地——行走

教师：以上这些例子说明动物对运动形式的选择与什么有关？

学生：与环境有关。

教师：对，当环境发生改变时动物会选择相应的运动形式主动地适应环境。那么动物的运动对其在环境中的生存又有什么意义呢？多媒体展示：狮子为什么奔跑？和狮子奔跑图片。

学生：为了追赶猎物，获得食物。展示狮子捕到猎物图片。

教师：非常好，奔跑可以让狮子获得充足的食物，更好的生存。那么草为食物的鹿群，它们又为什么要迅速地奔跑呢？

学生：为了逃避猎豹和狮子的追捕。

教师：对，鹿群只有迅速奔跑才能躲避敌害。展示奔跑鹿群被猎豹追赶图片。展示大雁南飞迁徙图片，冬天大雁为什么要迁徙到南方呢？

学生：南方冬天比北方温暖，大雁的食物多，而且便于繁衍下一代。

教师：那我们来总结一下，动物运动的意义。多媒体展示：动物通过运动适应环境，可以获取食物、躲避敌害、获得适宜的生活环境有利于繁衍下一代，进而提高生存能力。

<设计思想>：通过说出人和其他动物的不同运动形式，增加学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也加深对知识的理解，自然导出动物运动的意义这一问题。通过具体实例：狮子、鹿群、大雁的运动引导学生思考运动的意义，化抽象为具体，化难为易，便于学生理解掌握。

活动四：讨论“动物运动的能量供应”

教师：俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃，饿得慌”，说明对于人类来说一日三餐不可缺少，否则就会没有力气进行各种活动，没力气就是没有能量，也说明人类运动需要的能量来源于哪里？

学生：我们所摄取的食物。

教师：那么食物又是怎样转化成能量的呢？给大家3分钟时间进行小组讨论，然后总结出讨论结果。

学生：迅速进行小组讨论，总结讨论结果。派代表发言。

学生1：食物通过消化系统进入动物体内，进行消化与吸收，被吸收的营养物质进入血液，随着血液循环被运送到全身，既然后进入组织细胞，再由细胞将营养物质转变为能量。

学生2：我们组与上一组同学的观点一致，但有些要进行补充，我们学习过呼吸作用，知道呼吸作用可以分解有机物释放能能量，所以认为营养物质进入细胞后通过细胞的呼吸作用被分解才释放出能量，由于运动。

学生3：我组基本同意以上两组同学的说法，有一点说明：老师曾经讲过有些动物的体温也是靠释放出来的能量来维持的，而且有些动物体内的脂肪可以储存能量。所以我们认为细胞呼吸作用释放出来的能量只有一部分用于运动。

教师：同学们说的太精彩了！此处应该有掌声。的确，是食物被消化吸收后，营养物质进入细胞，再由细胞进行呼吸作用，分解有机物释放的能量，只有一部分用来运动，有一部分变成了热能，被散失或用来维持体温，还会有部分储存在体内或用于其他的生命活动。师生共同完成多媒体展示的填空题。

教师：鹰的飞翔、鱼的游泳、猎豹的奔跑是不是也需要能量呢？这些能量又来自哪里呢？

学生：需要，来自它们摄取的食物。

教师：展示鸟类飞行的能量供应图，请同学说一说鸟类飞行的能量来源？

学生：认真作答。

教师：同学们，动物的食物都直接或间接地来源于绿色植物。老师还有个疑问：植物所摄取的食物中的能量来源于什么呢？

学生：太阳能。

教师：所以动物进行运动的能量最终来源于太阳能。

教师：有些动物还具有一些特殊的生理功能，例如：夏天的夜晚经常在草丛中飞舞的萤火虫，可以发出漂亮的荧光；水中生活的电鳗可以放电，它们所需要的能量来自哪里呢？

学生：也来自细胞的呼吸作用释放的能量。

<设计思想>：通过组内讨论和组间交流、鸟类飞行的能量供应的描述、填空题的完成，既将学过的知识与新知识进行了有效地整合，又突破并巩固了本节课的难点。同时激发学习兴趣，增强了学生学习的信心。使学生学会学习别人的长处和优点，正确认识自己的不足，形成互相学习，互帮互助，共同进步的学习氛围。

活动五：激起共鸣，升华情感

教师：自然界中的每一种动物都在努力地适应环境，让个体得以生存、种族得以延续，然而我们人类的有些行为严重的破坏了很多动物赖以生存的家园，使他们的身影在地球上逐渐消失，种族濒临灭绝。展示大熊猫图片。每一生命都是神圣而宝贵的，都应受到尊重，所以我们要像爱护自己一样爱护其他动物，保护生态环境，共创和谐家园。

<设计思想>：此环节意在呼吁学生从我做起、从身边做起，爱护动物保护环境，使情感态度价值观得以升华。

三、习题演练

1、下列动物中，运动形式与其他动物都不同的是（  ）。

      A、鲸        B、虾      C、鲤鱼       D、鸟

2、红树林中生活着各种各样的生物，如白鹭在空中盘旋，鱼在水中穿梭，螃蟹在泥滩上“横行”。上面所描述的几种动物，它们的主要运动形式是（        ）。

      A、飞行、游泳、爬行         B、飞行、跳跃、游泳   

      C、奔跑、游泳、爬行         D、飞行、游泳、行走

3、下列属于鸟类适于飞行的特征的是（        ）。

     A、身体呈纺锤形，体表覆盖鳞片

     B、胎生、哺乳，体表多被毛

     C、身体呈流线型，体表覆盖羽毛

     D、卵生，靠湿润的体表呼吸

4、下列不是鸟类迁徙的意义的是（         ）。

    A、获取足够的食物          B、产生有利变异

    C、寻找适宜的生活环境   D、有利于完成生殖活动

5、鸟类飞行时的能量来源于（           ）。

     A、运动系统           B、血液

C、肌肉的收缩        D、细胞的呼吸作用

<设计思想>：通过典型习题引导学生回忆本节所学知识并巩固对重要知识的记忆。

四、课堂小结

教师：请同学们谈一谈本节课你都学到了什么？

学生1：我认识了动物多种多样的运动形式，有：游泳、行走、奔跑、跳跃、飞行等。

学生2：我知道了鸟适于飞行的特征。

学生3：我知道了动物运动的意义：是动物更好的适应环境，提高了生存能力。

学生4：通过学习我知道了动物运动的能量来自细胞的呼吸作用。

教师：看来大家的收获真不少，下面我来总结一下我们这节课的主要内容。教师以板书为线索进行总结。

<设计思想>：让学生说出自己本节课的收获知识，锻炼其语言表达能力，对课堂教学效果进行验收。教师之后在总结便于学生对本节课重要知识的整体把握。

五、布置作业

独立完成教材自我评价习题，之后组内互评。

【板书设计】

               第十七章第一节 动物运动的形式和能量供应

一、动物的运动形式                            二、动物运动的能量供应

1、动物运动的形式主要有：                      1、来源：摄取的食物

游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行等           2、通过细胞呼吸作用释放

2、鸟类适于飞行的特征：外形

                       结构

3、动物运动的意义：适应环境、提高生存能力

<设计思想>：清晰明了展示本节重难点知识，便于学生整体把握本集内容。

【教学反思】

本节突出了学生的主体地位，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，以学生观察、讨论交流为主。教师仅在必要时予以提示、补充和总结。这节课学生课前准备较多，课上的活动也多，课堂氛围活跃，在教师的积极引导和控制下取得了较好的效果。将观察图片变为视频，外加一些参观动物园等课外活动可能会有更好的效果。