商务星球版七年级下册第七章 各具特色的地区第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

老师：两堆展板—两组纬线—两组景观帽

绘制非洲轮廓图

学生：课本、地图册—按组坐好

准备好所用器材，便于上课的板书和孩子上台绘图

导入新课

播放视频

1、视频中的地方在哪里？？

教师明确指导：撒哈拉以南的非洲

【板书】撒哈拉以南的非洲

2、视频中你看到了哪些动物？

→【板书】天然野生动物园

3、这些动物在干什么？

让我们走进是“非”之地

探寻环境之奇

解开迁徙之谜

学生观看视频

1、非洲→撒哈拉以南的非洲

2、长颈鹿、斑马、羚羊等

3、迁徙

以视频方式导入，吸引孩子注意力。激发学习兴趣。

是“非”

之地

究竟哪里是是“非”之地？可以从哪些方面描述其地理位置？请同学列举。

请A同学列举一个。

【追问】半球的分界线有哪些？

请B同学列举一个。

【追问】重要纬线有哪些？划分什么？

请C同学列举一个。

其实强调的是大洲和大洋的相对位置

A、半球位置

（赤道划分南北半球、20°W和160°E划分东西半球→赐分界线、半球组）

B、纬度位置

    （赤道、南北回归线、南北极圈、划分五带→赐重要的纬线、纬度组）

C、海陆位置

（赐大西洋、印度洋、红海、几内亚湾的展架，海陆组）

学会描述地理位置的四个方面，并且回忆具体的知识点。

活动一：

①分组：D→其他组：索马里半岛、马达加斯加岛、好望角展架；选代表发言；

②资料：参考书本P34和地图册P21

③任务：（下位合作）完成经纬线和展架的摆放，并完成黑板上的填图

④展示：代表上台结合黑板上的地图介绍布置，得出位置。

由学生进行展示得出结论，展现学生的风采，熟练掌握知识。

环境之奇

活动二：

两分准备好的奖品

①【分组】：分为南北半球，其中1、3为一组，2、4为一组

②【资料】：书本P34、地图册P11

③任务：结合地图以及自己所处纬度和位置，讨论分配不同景观。

④依次展示，回答气候：

雨林位置→热带雨林气候

草原位置→热带草原气候

沙漠位置→热带沙漠气候

利用景观图进行具体的了解对应的景观和气候的匹配。

出示非洲气候分布图-景观，核对正误，抽问：最广？

观察南北半球佩戴相同照片的同学，在位置上有什么特点？

联系到气候类型的分布

出示不同气温降水图，提问

注意赤道附近，气候类型的差异

引入到地形

热带草原气候

位置的对称

→气候分布以赤道为中心南北对称

分别说明理由，归纳热带雨林、热带草原气候特征

联系所学知识，回忆并复习理解，提高从数据、表格中获取信息的能力。

讲述描述地形特征的方法：三种

教师组织演示不同地形类型

1老师演示赤道雪山：乞力马扎罗山

2全班起立

3除靠边的同学，其余坐下

1学生为平原

2学生为高原

3中部学生为盆地

利用不同的表现方式加深学生对于常见地形类型的理解。

活动三：

①分组：根据图示，分两大组

②资料：书本P34地图册P21

采访点评

③1分钟讨论自己所在位置对应的地形或站或坐展示

④由4组各代表指挥排列，比赛谁快静齐

考验学生的理解能力和组织协调能力。

1、地势？

2、主要地形类型？

3、主要地形区？

4、除赤道外全部坐下，观察

课前视频中的迁徙，很多正是发生在赤道东侧的热带草原上。

请赤道学生坐下。

1、地势东南高，西北低

2、高原→高原大陆

3、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地

4赤道剖面东西地形差异明显

→影响了气候

对直观的演示，进行总结，并让学生理解，为何赤道东西部气候类型存在差异。

迁徙之谜

出示迁徙路线图。

选取代表地点多多马、基塔莱，出示位置、气候。

1多多马和基塔莱的半球位置。

2列举两地降水超过100mm的月份。追问：气候类型。

3每年3-11月哪里的环境更适合动物们生存？其余时间呢？

引导原因，解开迁徙之谜

小组讨论，可在书本P37书写答案。

1南、北半球

2多12月至次年3月，基3-9月，10、11月较多接近100mm

热带草原气候（分干湿季）

3基塔莱，多多马

→原因：适应季节变化，逐水草而居→迁徙

强调自然环境的整体性，对于当地动物的迁徙具有深刻的影响。

总结

板书“非”字的总结

学生的聆听

介绍的主体是自然环境