《巴西》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识巴西是南美洲面积最大的国家，能简单介绍巴西的文化特色。

2．知道巴西种族构成以及多元文化特点，理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

4．认识巴西的人口、城市分布在东南沿海的原因

（二）过程与方法

1．通过读图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2．进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．通过分析巴西自然环境和城市布局的变化，树立人口、环境之间协调发展的可持续发展意识。

2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

（二）教学难点

各自然要素之间的相互联系

四、教学策略

教师根据课程标准，制定学习计划和自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体课件。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。

在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

五、教学准备

1．教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、地图册、其他学习用具。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

（第一课时）

【导入新课】

   同学们，上课之前我们先来看几幅图片，（狂欢节、桑巴舞、足球），这几种文化元素集合在一起会让我们想到哪个国家？（巴西）

  教师：今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。先来看这节课的学习目标

【展示目标】

学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。

【设计意图】通过学习目标，使学生对本课时的学习内容有一个方向感和使命感，激发学习动力，认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

【学习新课】

活动一：巴西人种构成

教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。

学生完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

活动二：巴西的多元文化

教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

学生完成下列任务：

1．读图：巴西融合了哪些地域的文化？

2．讨论：多元文化对巴西有哪些影响？

教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。

教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

活动三：认识巴西自然环境

（一）：巴西在哪里

教师布置任务：

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和半球位置）

学生完成任务：

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；

（二）：巴西有多大

教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。

学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

【设计意图】充分利用图片、数据资料，学会提取信息，整合信息。

（三）：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

（四）：巴西的气候

教师：呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。

（五）：

合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？（从地形、气候方面分析）

学生分析总结：（预设探究结果）

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。

教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点？

预设学生回答：地形以高原和平原为主；气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主；河流较多，水能丰富。

【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

活动四：巴西人口与城市

教师：呈现图片资料，并提出问题：

学生完成下列任务：

1．巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？

2．亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？

预设学生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

3．学生指图回答。

教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

教学反思

本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容。对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用看图片、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。教学特点：重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。

总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。