2021学年第二节 生物进化的历程教案设计

这是一份2021学年第二节 生物进化的历程教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学用具，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

知识目标
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
能力目标
1、通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标
1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
二、教学用具
化石标本；多媒体课件
三、课时安排
1课时
四、教学过程
五、板书设计:
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：简单→复杂 低等→高等 水生→陆生
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
多媒体展示各种多姿多彩的生物
师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
引入课题
研究生物进化的方法
展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片:
1、指导学生完成教材57页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？
2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：
始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？
3、分析资料3提出问题：
什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
归纳总结：
从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法
生分析、交流并得出结论，同时明确：
1、越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
2、越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
生分析交流得出：
根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。
生物进化的历程
引导:
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
师:各小组拿出各种生物图片,请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由
师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，你这样贴图理由。
(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。)
引导学生总结生物进化的规律
小组讨论各种动物的主要特征,并贴出图片,进行展示
交流贴图的根据和理由:
小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。
小组2
小组3
得出生物进化的规律：
生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生
技能训练
引导
师：我的采访工作结束了教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。
(教师播放《侏罗纪公园》片段。)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说
学生A：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
(学生阅读)
学生E：其中的1，2，3支持了B同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。
学生F：4，5，6，7支持了C同学的气候骤变说，5的力度最大。
小结
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。