小学音乐人音版（五线谱）四年级下册西风的话教案设计

这是一份小学音乐人音版（五线谱）四年级下册西风的话教案设计，共6页。教案主要包含了教学重重点，加强歌曲的理解，参与创作，小结，典型情境描述，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《西风的话》音乐教学案例设计 一、教材分析                                                                                                                                                                                                                                                                                                             窗体顶端歌曲《西风的话》选自人音版四年级下册第5课的教学内容，为一节唱歌综合课，一课时。《西风的话》这首儿童抒情歌曲是黄自创作于20世纪30年代，这首歌的作词是：廖辅叔，杰出的音乐理论家，诗人和翻译家。作曲：黄自，中国音乐史上的“一代宗师”。歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。 歌曲为大调式G大调、四四拍、一段体，由四个规整的乐句构成。该曲歌词含蓄、深邃，情景交融；曲调婉转、典雅，抒情柔美，词曲结合完善，富有诗意。本课通过歌曲的学习，初步感受和体验黄自代表作的风格特点，培养学生热爱祖国音乐文化的感情和对美的感受。二、教学目标1、学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋天的美景。2、在教学过生中围绕着“秋天”为主线，让学生在音乐中感悟秋天，描绘秋天，唱响秋天。并引导学生主动探索积极参与创编活动。3、情感态度价值观：学唱《西风的话》过程中，唤起学生对音乐，对大自然秋天，对美好生活的情感体验。体味中国文字的韵味，了解歌曲作者以及歌曲的创作背景。三、教学重重点、难点教学重点：指导学生用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。教学难点：引导学生主动探索积极参与活动。四、学生情况分析四年级的学生已经有了一定的乐理知识，对歌曲也有自我的理解能力。但学生对时代久远的歌曲很生疏，没有好的渠道去了解经典的歌曲。因此，本课通过多种形式的艺术实践活动来提高音乐表现，扩宽视野。通过教师精心设计让学生在创造实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到发展。五、教学策略1、本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念贯穿于整个教学过程。通过情景教学，听赏讨论，师生的接龙式演唱等教学方法，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动的地表演歌曲内容。2、通过观看图片，聆听歌曲《西风的话》，师生的接龙式演唱，为学生创设了情境，让学生感受秋天的美景，教育学生热爱生活、珍惜时间。3、鼓励音乐创作，积极引导学生参与各项创作活动，展开想象，抒发对大自然秋天的喜爱之色。六、教学过程（一）导入新课1、朗诵歌词《西风的话》师：（请同学们欣赏一首诗）老师给你们带来了一首非常优美的诗《西风的话》，现在老师请同学们跟老师一起来朗诵这首诗。（课件播放：去年我回去，你们刚穿新棉袄……）师：（请学生回答诗里说的是什么季节）同学们刚才朗诵得很好!老师有一个问题，一年有春夏秋冬四个季节，那么这首诗说的是哪个季节呢？（学生们回答）2、欣赏图片（秋天）师：老师这有几张描写秋天的图片，请同学们用词句来形容这些图片。（秋收、秋风气爽、硕果累累、火红的枫叶、金灿灿的稻谷等）（课件播放秋图，同时播放《西风的话》伴奏作为背景音乐。）［设计意图：通过聆听、想象、讨论等手法，让学生体验秋天大自然的美，引起学生的学习兴趣，激发学生的主动参与意识，在秋天的主题中迅速导入新课。]3、教唱歌曲（1）、师;有一位作曲家把《西风的话》这首诗编成了歌曲，现在就让我们走进《西风的话》吧。（出示课件聆听《西风的话》）我们聆听音乐跟着律动动手，动动你们的身体，表达一下你听到的音乐感觉。（优美抒情，较慢等）【设计意图：让学生听音乐的情绪变化而变换不同的动作，充分发挥想象，积极创造。同时为下面介绍作者做铺垫】（2）介绍词曲作者以及歌曲的创作年代。师：同学们表达得太完美了。西风的话带来了不一样的风景,也见证了我们的成长。简单的诗句描绘了我们对孩提时的眷恋，同时也珍惜长大的美好时光。师：这么美的歌词和旋律你们知道从创作到现在有多久了吗？《西风的话》是一首作于上世纪三十年代的歌曲。这首歌的作词是：廖辅叔，杰出的音乐理论家，诗人和翻译家。作曲：黄自，中国音乐史上的“一代宗师”　　师：就让我们一起来细细领略大师带给我们的音乐财富吧！（3）师弹奏旋律，生用 “u”哼唱。（出示歌谱，提示歌曲的强弱及速度处理）【设计意图：体验歌曲的柔美，同时为合唱部分做铺垫。】（4）师分两个小节弹奏旋律，生试着填歌词。(纠正四分休止符及连音线的唱法)（5）生跟着师的范唱来学唱歌曲，同时拍着节奏。（要求：认真体会在演唱时，渐强、渐弱等记号的处理，使歌曲更好听，更富有感情。）（6）欣赏歌曲，体会歌曲音乐要素。（播放课件《西风的话》要求：感受音乐情绪、速度、力度、节奏等音乐要素。）（7）声音对比　　师：如果我们采用稍快的速度，较强的力度，明亮的声音演唱这首歌曲会是怎样的效果呢?(唱试试 ，引导学生去体会速度 ，力度对歌曲情绪的影响)歌曲情绪全变了，由此我们可以发现要想把歌曲唱的有声有色，就得注意歌曲的什么?(速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色。）   （8） 把学生分成两个声部，一个声部试唱歌词，一个声部用“唔”演唱，男女生分声部演唱，同时进行交换练习。   （9）师伴奏完整演唱。师：年年岁岁，多情的西风去了又来，来了又去，看到了孩子们的成长和节令景物的变化，似乎在提醒我们什么?(时光过得真快，请大家要珍惜时间) ［设计意图： 学习歌曲时，采用听唱法，教唱法通过反复听赏、演唱，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。并获得相应的音乐知识]七、加强歌曲的理解，参与创作1、参与讨论，身份称呼变化师：歌曲中用的是什么手法？拟人、比喻……（生回答） “我”指的是谁？西风（生回答）“你们”指的是谁？孩子（生回答）（要求学生写在音乐课本上）师：如果换成是孩子对西风说，哪身份怎么变化？2、尝试换身份称呼演唱，师弹琴为学生伴奏。师：现在请同学们将“孩子”代表“我们”，“西风”代表“你”来演唱。3、以孩子对西风说来讨论名字。师：刚刚同学们换身份唱得很好，那现在请同学们为换身份后的歌曲提名。请几个同学吧想到的名字写在黑板上。4、合作演唱。男生用“u”，女生唱词。（要求：学生可以选择划拍、拍手等律动）（1）师生合作，接龙演唱。（2）全班分成两大组，以我和西风对话的形式演唱。（3）师生讨论及评价表演中的成功与不足。［设计意图：为学生搭建表演舞台，让学生选择自己喜欢的方式进行创编与表演，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和音乐实践能力。让学生享受表现音乐所带来的成功感和愉悦感。]八、小结通过我们的对话，了解了西风对我们的希望，同时也是老师、亲人对你的希望。从今天开始，希望同学们都能更加热爱自己身边的美景，珍惜时间，热爱生活、憧憬光明，珍惜与自己亲人的相聚，在时间上做个真正的主人。九、典型情境描述：加强歌曲的理解，参与创作这一环节也是作为教学难点来学习。歌曲使用拟人的手法，将“西风”作为第一人称“我”，“你们”代表“孩子”，唱起来倍感亲切。如果换成是孩子说，人物应该怎样称呼，这是关键，一定要让学生深入理解歌曲内容，这时一定要明确思路，话一定要整洁。在引导学生的时候，我做到语言整洁，加上板书整洁易懂，并鼓励、积极引导学生主动参与创作。我是这样板书的：“我--西风--你”“你们--孩子--我们”,通过板书、语言的精心设计发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，让学生在创作中感受到音乐的无穷魅力。在为歌曲提名的时候学生都很积极参与讨论，但有大部分人没能讨论出名字。问题出来了，经过反思发现不是教学方法不对，也不是引导不好，是平时很少学习导致学生的想象思维空白、基础薄弱、能力欠佳。后来鼓励基础好的学生大胆上台把取的名字写在黑板上，有的学生甚至写了三个之多，我并及时鼓励评价，有了前面同学的分享，我的及时引导，开始有更多学生参与了进来，同时进行评价把这环节推上了高潮。 十、教学反思：通过这节课的认真准备，我对《新课标》的认识加深了，了解了更多的教学方法，锻炼了自身的素质。并通过这节课很好的认识了自己的优势和弱势，并做了以下总结。1、通过这节课的教学，我发现，把音乐、文学、舞蹈等学科综合在一起，能激发学生的学习热情，扩大学生的视野，优化了课堂教学。2、运用情景教学，听赏讨论，创造体验等方法，让学生充分感受歌曲优美，抒情意境。3、在编创歌曲的这个环节，为学生搭建表演舞台，让学生选择自己喜欢的方式进行创编与表演，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和音乐实践能力。让学生享受表现音乐所带来的成功感和愉悦感。本节课通过实践与反思，也发现有很多不足的地方。1、图片导入这一环节我用了八张图，虽然有些图片不一样但也大同小异，学生在用词语表达到最后有出现重复、词穷的情况,也使得课堂有些拖延。其实用四张就可以了，点到为止，给学生留点思考空间更能引起学生的学习兴趣。2、在教唱的过程中虽然做了各种记号的讲解及运用，但由于学生对演唱的技巧掌握不好，歌曲表达不够圆润，缺少音乐美感。3、在创作歌曲提名的时候学生都很积极参与讨论，但有大部分人没能讨论出名字。问题出来了，经过反思发现不是教学方法不对，也不是引导不好，是平时很少学习导致学生的想象思维空白、基础薄弱、能力欠佳。最后我想说的是，教学方法是教师的手段，掌握知识是教师与学生共同行为表现。学习掌握知识需要日积月累，不管是歌唱技巧还是乐理知识都需要不断学习，不断实践运用才能更好表现出来，并且让学生能知道知识的相通和相融，能为以后更好的掌握知识打好扎实的基础，教师要从中起好作用。