北师大版（2013）五年级下册第二十一课 当冲突发生时第一课时教案

北师大版 《心理健康》 五年级下册 第三单元

《当冲突发生时》第一课时教学设计

一、换把椅子坐一坐

二、设计理念

社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”中的“友善”包含着“换位思考”的含义。良好的人际关系是心理健康的重要体现。国内外的研究均表明，进入小学阶段儿童的人际关系发生了明显的变化，这一阶段是人际关系形成和发展的重要阶段。在这过程中，不可避免地会出现这样或那样的矛盾与冲突，而儿童往往把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，更多站在自己的角度出发，由此产生许多人际烦恼和困惑。鉴于此，本课旨在帮助学生辩证地处理人际交往问题，运用“换位思考”的方式来形成相互理解的良好关系。

三、教学目标

1．认知目标：

（1）认识到每个人因看待事物的位置不同，对待同一事物的态度会有所不同。

（2）知道换位思考有助于人际沟通，化解矛盾。

2．行为目标：

运用换位思考的方法化解人际矛盾，设身处地地站在对方的位置考虑问题。

3．情感目标：

（1）体验和尊重对方的想法。

（2）感受换位思考的重要性。

四、学情分析

五年级学生对社会主义核心价值观理解不足，且由于生活经验的不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。他们喜欢与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多写在脸上。于此同时，他们对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。因此，训练孩子们尊重和理解他人对促进他们的人际交往意义重大。

五、重难点和关键

重点：感受换位思考的重要性。知道每个人都有自己看问题的角度，只有尊重他人的意见和看法，才有助于人际沟通，化解矛盾。

难点：如何运用换位思考的方法化解人际矛盾。

    关键：通过结合情境、实例、游戏、小组讨论等多种形式，深入浅出地进行讲解启发学生学会换位思考。

六、教学课时  1课时

七、教学准备

1．搜集学生的沟通难题。

2．录制情景剧。

3．多媒体教室环境和多媒体课件。

4．两个有瑕疵的苹果，纸巾和动物排序表。

八、教学过程

   （一）游戏导入，揭示课题

1．比比哪个苹果好（眼睛看）

活动步骤：

（1）出示两个有瑕疵的苹果，左手的苹果是烂的地方对着讲台上的同学，右手的苹果是烂的地方对着台下的同学；

（2）让台上的同学做好选择，然后请大家猜猜他会觉得哪个长的更好？

（3）台上的同学公布选择，并把这样选择的原因告诉大家。

（4）邀请一位同学上来仔细看看，你觉得哪个苹果长得更好？

小结：同一个苹果，从不同的位置看，样子竟然差这么多！

2．我说你做（耳朵听）

请拿出一张纸，对折三次。将纸片的右上角撕下来，把纸片翻过来，再撕下左上角。打开纸片。

请你看看，你手中的纸片成什么形状了呢？和老师所呈现的一样吗？通过这个游戏你发现了什么？

小结：同样是看苹果和撕纸，每个人的角度和做法都不一样。

【导入部分我选择的是心理游戏：通过感官“眼睛看”、“耳朵听”，激发学生学习兴趣，该游戏简单易行，而且具有较强趣味性，能吸引学生的参与积极性，活跃课堂气氛。】

（二）创设情境，自主体验

“我是森林冒险家”故事梗概：

假如你到了一个原始森林探险，陪伴你的还有五种动物，他们分别是：老虎、猴子、小狗、大象、兔子。可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，不得不一个一个丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？

活动要求：

（1）请每个人自己独立思考，按照丢弃的顺序，填写以下表格，并写出原因。

（2）小组内部讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见。

（3）讨论完毕，小组代表发言。

说一说：为什么我们的意见有相同的，也有不同的。为什么我们有些小组在讨论时发生了纷争？

（4）说说刚才的活动中，你有什么收获？

小结：

每个人站的角度不同，做出的选择也就不一样。但有的时候，我们考虑问题不能仅仅站在自己的角度，就像刚才有的小组没法达成一致，就因为有些同学一直坚持自己的想法。在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。所以我们要换位思考，要懂得换位思考，才能真正做到与人为善。

出示课题：换位思考心更宽

【配上森林的图片和音乐，更加形象和生动地让学生身临其境般体会到每个人都有自己的看法，符合五年级学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到将心比心的含义。】

（三）案例分享，深入理解

地点：楼道口

事件：小东正从楼道口跑过……

版本1：

小西： （捂着肩）怎么回事啊，疼死我了！

小东： （趾高气昂）哼，这么宽的路你不走，被撞到活该，关我什么事啊！

小西：你明明先撞到人的，还恶人先告状，我告诉老师去！

小东：你去说好了，我又没有错，不小心嘛。

小西： （用手指着小东）：你还没有错……

小东：怎么啦，想打架，我奉陪！

小西：谁怕谁。

于是，小东和小西两个人打起架来。

提问：

在版本1里，你觉得他们为什么会打起来？哪些话让人觉得不舒服？小东在说这些话的时候心里想着谁？

引导：

在整个过程中，我们没有发现小东道歉，他一直在强调自己没有错，倒是认为小西被砸到活该——所以，站在自己的角度考虑问题，结果伤人伤己。

版本2：

小西：（捂着肩）怎么回事啊，疼死我了。

小东： （马上跑上前，不停鞠躬）对不起，对不起，你哪里受伤了，是不是很疼？

小西：肩膀，呜……

小东：要不要我们去医务室看看？

小西：没关系，我想休息一下就会好的。

小东：那我扶你去坐一会儿吧！

小东搀扶着小西坐到附近的椅子上。

提问：

同样撞在一起，这回架怎么没打起来？大家更喜欢版本1里的小东还是版本2里的？

引导：

不同的思考位置会带来不同的结果。如果站在自己的角度思考，结果会发生争吵甚至动手；如果我们能换位思考，从别人的角度出发，大家就能互相体谅，问题就能和平解决。生活当中，如果我们也能恰当运用换位思考的方法，那很多矛盾就能迎刃而解。

【运用视频赏析（微课）法，将现实中存在的场景通过视频形式展现，直观认识到每个人如果都只站在自己的角度看问题，就可能害人害己，如果我们能换位思考，从别人的角度出发，大家就能互相体谅，问题就能和平解决。这是一种最常见的教学方式，也最受学生欢迎，能够吸引学生的注意力，强化学生的感知，使学生在趣味而生动的背景下理解问题，提高学生学习兴趣及学习效果，同时，微课也增添心理课堂的活力及有效性。】

（四）掌握方法，学以致用

活动规则：

（1）出示课前搜集到的学生生活中的烦恼，以烦恼树的形式呈现；

（2）每个小组派代表抽取烦恼果；

（3）小组讨论，如何运用将心比心的方法解决难题，也就是运用“当时我是这样想的……”，“换位思考后，我想……”这样的一个模式进行讨论，然后采用多样化的形式解决问题。

（4）每组派代表上台，根据任务要求展现自己的解决方案。

【从学生的生活体验入手，运用多媒体课件，通过大苹果和小苹果的触发器展示案例，创设情境并呈现问题，激发学生参与积极性。使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。】

（五）总结升华，拓展延伸

同学们，今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考、换位思考，在我们的生活中，无论是自己还是你的好朋友遇到烦恼需要你帮助时，换位思考都是很好的办法，人与人之间的沟通，都需要倾听对方的心声，尊重对方的需要，理解对方的心情，这样我们就会减少很多的烦恼。这也是今天网老师要送给大家的礼物——换位思考，沟通法宝，希望对同学们的学习和生活有帮助，谢谢！

【回顾本课的要点。目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。在时间控制方面，本节课设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，则延长歌曲的时间。】

九、板书设计

换把椅子坐一坐

倾听对方的心声

尊重对方的需要

理解对方的心情

换位思考，沟通法宝