语文宿建德江示范课课件ppt
展开部编版语文六年级上册
《古诗三首》第一课时教学设计
课题 | 第一课时《古诗三首》 |
教学目标 | 知识目标：识记本课3个生字并正确书写、运用，正确、流利朗读、背诵古诗词。 能力目标：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。 情感目标：想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 |
教学重点 | 通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 |
教学难点 | 从诗句中学习作者的写作手法，学会自己提炼诗句的写作手法，通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 |
教学准备 | 1、教师准备：课件，古诗背景视频，意境图片。 2、学生准备：了解作者，体会古诗感情。 |
教学过程 | 一、激发情感，谈话导入 同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、字字落实，回忆学法 1、请同学们翻开书本第14页，把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，多读几遍，争取做到字正腔圆；后两遍争取把诗句读通念顺。 读诗一定要投入，听听范读，学习读法。 2、现在，谁来读一读这首诗？（生读）读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了。“宿”是多音字，共有三个读音，我们一起来了解一下。“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó，还有一个读音pō一起读一遍。 3、好，还有谁想读？请你来。非常不错，读得字正腔圆。比如，“泊烟清”的“清” 是个翘舌音 ，读准了吗？还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。 4、读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三个字，老师读。明白了吗？我读题目和作者，开始。再来，要投入，注意力高度集中。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。准备。 读得棒极了! 5、 同学们，还记得学习古诗“四步法”吗？板书：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
三、了解背景，奠定情感 1、解诗题 我们来看诗的题目，“宿”是什么意思？（住宿、留宿） “建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。指今浙江钱塘江上游建德县河段。该怎么读好诗题呢？ 2、知作者 这首诗是唐朝著名诗人——孟浩然，介绍作者。 了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：（PPT展示）改为插入课堂视频 自幼聪颖好学，抱负高远的孟浩然，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。当他奔赴京城，想要求取功名，施展才华之时，却总是名落孙山。45岁那—年，经大诗人王维的举荐，他受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。然而，诗中的一句“不才明主弃，多病故人疏”让唐玄宗大发雷霆。求官不成，踌躇满志的孟浩然反倒被逐出了京城。 在这样的心境之下，诗人孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这一首《宿建德江》。 3、明诗意 此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗？不能入眠的诗人，在干什么想些什么呢？ 请同学们打开书，静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想—想。这首诗大概在讲什么意思，诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。 很多同学已经圈画了，非常好，“不动笔墨不读书。”这说明你们的感觉已经找到了落脚点。 4、悟诗情①好极了，把笔放下。老师请一位同学带着自己的理解和感受，自己的话说说每句诗的意思。 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 ②全班齐读此诗。 ③哪位同学来读一读这首诗。其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？ ④（愁）找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。读读这行诗。 ⑤“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？ （寂寞之愁）（孤独之愁）（思乡之愁） 你怎么知道他是思乡之愁呢？从这行诗的哪一个字看出来的？（客）客是指谁？诗人把自己说成是客，是因为他们此时身处异乡。 同学们，江上秋风、萧萧梧叶勾起了叶绍翁的思乡情，王维的“倍思亲”是因为重阳登高。可是此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢？（烟渚）（日暮） ⑥日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？ （背着书包回家去）还有人在干什么呢？（看图片）多么温馨多么幸福啊!现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那—时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来 ，谁来读—读这满怀的愁绪？（指名读“移舟泊烟渚，日暮客愁新”）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。 ⑦满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？ ⑧此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想起了从前 ，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情景呢？ （预设1）在一个火热的夏夜—— 在一个寒冷的冬日—— （预设2）在一个风和日丽的下午—— （预设3）在一个秋风送爽的日子里—— 想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”！ 回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”！ 看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人！” 忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是——（愁）是呀!这又是怎一个愁字了得!
四、情感升华，静写古诗 1、不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。 因为思乡，李白曾经这样写过∶“举头望明月，低头思故乡。” 因为思亲，杜甫曾经这样写过∶“露从今夜白，月是故乡明。” 因为愁眠，张继曾经这样写过∶“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首——宿建德江…… 让我们将这份愁情托付给江中的月儿，以解诗人愁肠百转的孤独与寂寞。 2、在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。 3、同学们，学古诗没有决窍。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。
五、全诗回读、情感共和 学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。 |
板书设计 | 宿建德江 孟浩然 解诗题 知作者 明诗意 悟诗情 |
课后作业 |
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教学反思 |
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