北师大版一年级下册开会啦教案设计

《开会啦》教学设计

教材分析：通过上学期的学习，学生已经对减法的意义有所体会，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。《开会啦》主要是通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。基于前几课时都是让学生观察情境图提出数 学信息，因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。

学习目标：

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、理解比较意义下的减法，熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。 

教学重难点：探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。

学前准备：小棒、长方形和正方形卡片、ppt、活动单

教学过程：

一、情境导入

教师：学校将举行春季运动会，淘气班的同学要在一起讨论活动方案，可是，会还没开他们就遇到了问题，我们快去看一看是怎么回事吧！

（教师出示情境图）

教师：咦？他们为什么还没有就坐呢？同学们认真观察， 他们遇到了什么问题？

（板书数学信息）

学生：椅子不够。

教师：你是怎样发现椅子不够的？

学生：有11个小朋友，有7把椅子。

教师：观察的真仔细！老师把信息书写出来。（教师书写数学信息），我们一起来看一看今天要解决的第一个问题。（出示问题）

教师：齐读

（学生读题）

教师：谁能说一说你对这句话的理解。

学生：每人一把椅子就是说有11个人，就要有11把椅子。

教师：有12把椅子可以吗？

学生：不行

教师：有10把椅子可以吗/

学生：不行，椅子的数量必须和认识一样多的。

教师：非常好，只有当椅子的数量和人的数量一样多的时候才能说每人一把椅子。

（教师板书）

教师：刚才同学们都说椅子不够，谁能说一说你是怎样知道的？为什么不够，和同桌说说你的想法。

生1：有11个人，有7把椅子，人多，椅子少，所以不够。

生2：有11个人，每人一把椅子所以需要11把椅子，现在只有7把椅子，7＜11所以不够。

教师：对！同学们分析的真棒！你能根据黑板上的数学信息提出什么数学问题吗？

学生：有11个人，有7把椅子，还缺几把椅子？

教师：说的太棒了！我们一起来说一遍。

（学生集体说完整的数学问题，老师板书）

教师：非常好！那么今天，我们就用之前学过的知识来解决这个问题，请同学们跟我一起走进今天的课堂《开会啦》，请大家跟老师一起板书课题。

（教师板书课题）

二、新知探究

教师：还缺几把椅子呢？

学生：4把。

教师：你是通过什么样的方法知道的？利用手中的学具，根据之前学习的知识，自己动手探索。完成后和你的好朋友交流自己的想法。

（学生独自摆一摆，完成后同桌交流）

教师：谁来说你的方法？

生1：我是通过摆小棒的方法，我用红色的小棒表示人，摆11根，用蓝色的小棒表示椅子，摆7根，然后发现红色的小棒比蓝色的小棒多4根，所以还缺4把椅子。

生2：我用摆卡片的方法，用长方形卡片表示人，有11人所以摆11张卡片，有7张椅子，说明7个人可以坐下，拿走其中的7张，还剩4张表示缺少的4把椅子。

教师：同学们的方法都非常的棒！笑笑带来了她的方法，我们一起来看一看。（出示笑笑说的话）我们一起来读一遍。

学生：用○表示人，用△表示椅子……

教师：谁能来说一说你对这句话的理解？

学生：我的理解是用○表示人，有11个人就要画11个○（教师粘○），用△表示椅子，有7把椅子就要画7个△（教师粘三角形）。

随便粘三角形

教师：这样摆可以吗？

学生：不可以，要把三角形和圆形一一对应。

教师：非常棒！一个小朋友坐一把椅子……，所以小朋友和椅子要一一对应，也就是○和△要一一对应。

（板书）

（学生边说教师边放PPT）

教师：观察老师的黑板，你们有没有发现人和○是一一对应的，椅子和△也是一一对应，现在我们把人和椅子的图片去掉，就得到了下面的这一幅图，这就是我们常说的画图法。用画图法我们可以清楚的观察到谁多？

学生：○多

教师：多几个？

学生：多4个。

教师：谁能说一说这4个○表示什么？

学生：表示小朋友的数量比椅子的数量多4。

教师：非常棒！也可以说他表示的是小朋友的数量比椅子多的部分。（出示PPT）谁少？

学生：△少。

教师：少几个？

学生：少4个。

教师：表示什么？

学生：表示椅子的数量比小朋友的数量少4。

教师：非常棒！也可以说表示缺少的椅子数。

教师：通过刚才的探究，我们清楚的知道了还缺4把椅子，同学们有问题就要有答语，所以不要忘记写答语。刚才笑笑用画图的方法知道了还缺4把椅子，乐乐又带来了另一种更简单的方法，我们一起看一看吧。

（出示问题PPT）

教师：齐读问题（板书算式）

教师：观察算式，你同意这样列算式吗？

学生：同意。

教师：结合刚才的问题说一说为什么这样列式？算式中每个数表示什么意思？

生1：小朋友的数量比椅子的数量多，多的减少的就是缺少的数量，所以列式11-7=4。11表示……7表示……4表示……

生2：现在已经有7把椅子了，我就想再添几把就够11把了，7+4=11，所以11-7=4，再添4把就够了。

教师：同学们真厉害想出了这么多种方法找出了答案，淘气非常感谢大家！

小结：通过今天的学习我们发现了，想要知道还缺几把椅子其实就是把人的数量和椅子的数量进行比较，像这样比较两个数量的多少，就是求两个数相差多少，所以用减法计算。

三、闯关练习

教师：同学们今天的知识你们会了吗？我们做一些练习题检测一下吧。

（出示第一关）

教师：齐读问题，独自完成

（教师巡查拍照）

教师：我发现有一位同学做的非常棒（大屏幕展示），请他给大家读一下结果。

教师：你们同意吗？

学生：同意。

（学生展示结果，并对照检查）

教师：根据他的答案批改自己的活动单。

（学生自己批改）

教师：你们真棒！趁热打铁进入第二关。

（出示第二关）

教师：齐读问题，独自完成

（教师巡查拍照）

教师：我发现有一位同学做的非常棒（大屏幕展示），请他给大家读一下结果。

教师：你们同意吗？

学生：同意。

（学生展示结果，并对照检查）

教师：根据他的答案批改自己的活动单。

（学生自己批改）

教师：你们真棒！刚刚大家顺利通过前两关，现在老师加大难度我们来挑战第三关。

（出示第三关）

教师：齐读问题，独自完成

（教师巡查拍照）

教师：我发现有一位同学做的非常棒（大屏幕展示），请他给大家读一下结果。

教师：你们同意吗？

学生：同意。

（学生展示结果，并对照检查）

教师：根据他的答案批改自己的活动单。

（学生自己批改）

四、总结提升

教师：今天我们通过《开会啦》学习了新的知识，并应用它完成闯关练习，同学们掌握了太多本领了!那学完这节课，你们有哪些收获呢？

板书设计：

开会啦

有11人开会，才7把椅子，还缺几把椅子？

人：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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椅子：△ △ △ △ △ △ △

11－7=4