人教精通版四年级下册Lesson 26教案设计

这是一份人教精通版四年级下册Lesson 26教案设计，共7页。

课 题
Unit 5 What will yu d this weekend?
Lessn 26
授课时数
1课时
主备人
授课教师

授课时间
教学
目标
能够听、说、认读lunch, prk, beef，能够听、说、读、写rice chicken，并能在四线格中规范书写；
能进一步巩固Wuld yu like ...？ Thank yu. /N, thanks.并把词汇融入句子中进行学习巩固，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
学情
分析
学生具备了一定的听、说、读、写的能力，本课的内容也是他们比较喜欢的话题，孩子们活泼好动，有探究知识的强烈欲望，但是他们的注意力持久性往往不是很长，在教学中设计了多媒体课件，使用了教学视频以及各种各样的活动来激发学生的学习积极性。
教学
重点
正确听、说、读、写单词rice，chicken
教学
难点
正确听、说、认读单词 lunch，prk，beef
教具
准备
本课单词卡片以及本课教参自带动画课件。
教学环节
教 学 活 动
二 次 备 课
Step 1
Warm-up
Step 2
Presentatin
Step 3
Practice
Step4
Cnslidatin
Step 5
Summary
热身游戏，“翻翻乐”。用准备的有关食物的卡片，例如：bread, rice ...等等，作为游戏的道具，把8张卡片（每两个相同图片为一组，共四组）背面朝上贴在黑板上。学生翻出两张相同食物的图片，并说出相应的单词即为获胜，如果不是相同图片，还要翻回去。
2.复习旧知，为新知做铺垫。教师就这些食物卡片提问学生：What wuld yu like fr breakfast/ lunch/ dinner?学生可根据自己的喜好来回答：I’d like ...这是结合本课复习上一节课的重点句型，同时进行扩展和提升。随后，教师把学生想要食物的图片贴在一次性餐盘上。
设置情境并引出Cme and have lunch, ...教师把前面贴好食物的餐盘贴在黑板上，使用本课中出现的句子说：Cme and have lunch, ...示意学生来吃饭，并引导被教师喊到的学生回答：I’m cming.
2.引出本课单词。教师将装有prk, beef, rice和chicken的餐盘进行展示并带领学生学习四个单词。板书rice和chicken两个单词，带领学生进行拼读，同时提醒学生这四个词均为不可数名词，并注意chicken, prk与beef三种肉的不同。
3.就餐盘展开讨论引出本课目标语言。教师指着黑板上的餐盘问学生：What wuld yu like, dear?学生回答：I’d like ...教师继续提问：Wuld yu like sme ... ?并引导学生回答：Thank yu.或是N, thanks.
4.人物头像引领进入课文情境。教师和学生将反面是本课人物头像的餐盘翻过来，分别戴在头上，介绍本课的人物和情境，观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。
1. What’s missing?教师将课前准备好的一些食物的图片，三个或四个一组带领学生然后抽掉一张，再让学生读，看看少了哪个食物的图片。游戏可以先是看图片说单词，然后可以是直接出示单词卡片认读单词，同时师生、生生之间可以互相询问：Wuld yu like ... ?
2. Let’s play.以小组为单位完成本活动的调查内容，并使用其中的语言：What wuld yu like? I’d like sme beef and bread. Hw abut sme prk? N, thanks. /Thank yu.
3多种方式操练对话。
4.分角色体验表演对话。
创设情景：发放午餐券，模仿教师给同学们发放午餐券的样例语言来操练本课的重点对话内容。
S1: What wuld yu like?
S2: I’d like.”
S1: Wuld yu
S2: Thank yu. /N, thanks.
What have yu learned tday?
课堂练习
设计
1.看图写出单词，并在四线格中规范书写。
2.教师指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价。
布置作业
基础：(1) Listen and read the dialgue.（听读对话）
(2) Recite the wrds.（背会本课单词）
能力：根据今天所学内容和好朋友进行对话。
提升：帮助妈妈准备晚餐,上网查询不会说的食物单词。
板书设计
Lessn 26
rice chicken
What wuld yu like? I’d like sme…
教学反思