人教版五年级上册4 可能性教案设计

导入新课

1、故事引入：

师：有一天，唐僧师徒四人走到一座大山里，快到中午了，四人都饿了，要去化斋了。可是猪八戒不想去，悟空去又不放心，就拿出一个转盘对八戒说：八戒，这个转盘指针转到黄色的我去化斋，转到蓝色的你去化斋，如何？八戒看看转盘，贪心又来了，说：有什么区别吗？蓝色的多，我就要蓝色了！转盘转完了，指针指向了蓝色。八戒很不情愿地去化斋了。你知道为什么是八戒去化斋吗？对，可能性是有大小的。

  板书课题：可能性的大小

学生猜测。

故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。

讲授新课

一、教学例题2。体验可能性有大有小。

 1、出示例2.

(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（这是个不确定事件，可能是红色，也可能是蓝色。）

(2)(继续出示情境图做实验部分)有两个小组做了这个实验实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果。

（3）比一比

两组摸得的结果有什么相同处？

小组讨论，回答。

教师总结：摸出红色的多，蓝色的少。

(4)追问：这说明了什么？

（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）

(5)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）

那是不是一定能摸到红色呢？

小组讨论，回答。

教师总结：不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。

（6）想  一  想

 如果红棋和蓝棋的个数同样多，结果会怎样？

学生讨论，回答。

教师小结：摸到红棋和蓝棋的可能性应该也同样多。

（7）做一做

指针停在哪种颜色上的可能性大？为什么？

指针停在哪种颜色上的可能性小？为什么？

2、出示例3。

（1）小组活动。

  摸一摸：

活动规则盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。

从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。

（2）比一比

 比较8组的摸球结果。

思考：八组摸得的结果有什么相同处？

小组讨论，回答：

教师小结：都是摸出红球次数多，摸出黄球的次数少。

盒子里是红球多还是黄球多？为什么？

盒子里红球 多， 因为摸到红色球的次数比摸到黄色球的次数多。

思考：如果摸出的红球和黄球的次数同样多，猜猜哪种颜色的球多？

3、归纳总结:

数量和可能性什么关系？

在总数中占的数量多     摸到的可能性就大

五、课堂练习

1、选  一  选

转动指针，哪副图指向黄色区域的可能大？

2、

喜羊羊和美羊羊比赛，比赛规则：如果摆出的三位数是单数喜羊羊就赢，否则算美羊羊赢。你觉得公平吗？

学生动手实验，记录摸出的结果。

学生讨论，交流。

学生思考、讨论。

学生思考讨论。

学生完成做一做。

小组合作，进行摸球游戏。

学生思考、讨论、交流。

学生自己完成练习。

学生完成练习。

让学生亲自动手做实验，感受自己动手的乐趣，培养学生的动手操作能力。

通过交流，总结出结论，培养学生合作能力。

培养学生的举一反三的能力。

再次摸球，培养学生的举一反三的能力。

对刚才学习的可能性的大小的知识加以巩固。

让学生亲自动手做实验，感受自己动手的乐趣，培养学生的动手操作能力。

通过交流，总结出结论，培养学生合作能力。

对例3学习内容加以巩固练习。

对可能性的大小与数量有关系的知识进行巩固。

通过练习的对比，加深对区域大可能性就大的理解。

对可能性大，数量也多得知识进行巩固练习。

双数和单数对比，对所学知识进行巩固。

课堂小结

 师：通过学习，你有什么收获？

我学会了：可能性的大小与它在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性就越小。数量相同，可能性也相同。

作业布置

第48-49页练习十一，

第6、7、9、11题。

板书

          可能性

可能性的大小与数量有关

数量大                     可能性大

数量小                      可能性小

数量相等                    可能性相等

教学反思

   数学的课堂是活动的课堂，《小学数学课程标准》修订稿再次强调了学生“活动经验”的重要性，因此在本节课的教学中我们通过让学生参与摸球的方式，不仅培养了学生的猜想、验证、推理、观察、比较的活动能力，并让学生在建构知识的同时掌握了自主探索与合作交流的重要学习方式。