课题	可能性(一)	课型	新授课
设计说明	1.引而不替，突出学生的主体地位。数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑思考、动手实践、动口表达来参与数学思维的活动。在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的引导，更多的是学生的合作学习、动手操作、相互交流。学生在这样的氛围中能体会到学习的乐趣，提高学习的自主性和积极性。 2.学以致用，体验数学的应用价值。学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说说生活中的可能性现象，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深了学生对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。
课前准备	教师准备：PPT课件学生准备：1个纸盒、4个红球、1个蓝球
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，激趣引入。(6分钟)	1.课件出示教材44页例1情境图，引导学生思考：从情境图中你了解到了哪些信息？ 2.引导学生猜想：如果让你去抽卡片决定表演的节目，在抽卡片前你能确定自己表演的节目吗？ 3.师揭示本节课的学习内容。	1.观察情境图，说出自己了解的信息。 2.汇报自己的想法。 3.认真倾听，明确学习内容。	1.从下面的盒子里摸出一个球，结果会是什么？
二、讨论交流，探究新知。(20分钟)	1.教学例1。 (1)出示自学指导。 (2)看第一幅情境图，猜一猜小明可能会抽到什么节目，并做好记录。 (3)做一做，尝试抽签，并把结果与猜测的记录作比较。 (4)用同样的方法学习第二幅情境图。 (5)小雪(　　)会抽到(　　)。 (6)师生共同小结确定事件和不确定事件。 2.体验可能性的大小。 (1)布置实验。 a.拿出盒子，放入4个红球，1个蓝球。各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。(小组4人，每人摸5次) b.摸球之前，先想一想你可能摸到什么颜色的球，再摸球。 c.从试验过程和结果中你们小组发现了什么？ (2)请每个小组的发言人汇报自学结果。 (3)师生共同总结试验结论。	1.(1)明确自学指导的内容。 (2)汇报：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵。 (3)亲自抽签之后，验证了小明这三种节目都有可能抽到。 (4)小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵，不可能抽到跳舞。 (5)观察第三幅情境图，交流老师的问题：小丽抽完只有一张了，小雪抽到的一定是唱歌。 (6)回顾三幅情境图的内容，明确：第一次抽签有三种可能，可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相等的。第二次抽签有两种可能，是不确定事件。第三次抽签只有一张了，没有别的可能，所以是确定事件。 2.(1)小组按要求试验，做好试验记录，并整理好试验记录。 (2)交流试验结果，发言人汇报。 (3)全班交流汇报，师生共同总结：①盒子里放了4个红球，1个蓝球，红球的个数多，摸出的次数就多，我们就说摸出红球的可能性大；蓝球的个数少，摸出的次数就少，我们就说摸出蓝球的可能性小。②前一次的摸球经验不会影响下一次的摸球结果。	2.选一选，填一填。一定　可能　不可能 (1)三天后(　　)下雨。 (2)鱼儿(　　)生活在水里。 (3)我一生下来(　　)会跑。 (4)太阳(　　)从东方升起。 (5)用鸡蛋(　　)孵出鸭宝宝。 3.选一选，填一填。 A.摸出的一定是红球 B.摸出的可能是红球 C.不可能摸出红球 4.涂一涂。 (1)摸出的一定是红球。 (2)摸出的不可能是蓝球。 (3)摸出的可能是黄球。 5.从每个袋子里任意摸出一个球，结果可能是什么？连一连。
三、巩固练习。(10分钟)	1.完成教材45页上面的“做一做”。 2.从哪个盒子里可能摸出白球？从哪个盒子里一定能摸出白球？从哪个盒子里不可能摸出白球？	1.小组试验，结合试验结果回答问题。 2.结合所学知识和题意做出正确的判断。	6.判断。 (1)爸爸买彩票一定能中奖。(　　) (2)从装有5个蓝球和5个绿球的口袋里任意摸出一个球，不可能摸出红球。(　　) (3)筷子一定人人都会用。(　　) (4)明明抛10次硬币，可能都是正面朝上。(　　)
四、全课总结。(4分钟)	1.这节课你有什么收获？ 2.布置课后作业。	谈自己这节课的收获。
教师批注
板书设计	可能性(一) 可预知：用“一定”“不可能”描述。不可预知：用“可能”描述。