初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）茅屋为秋风所破歌/杜甫第3课时教学设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）茅屋为秋风所破歌/杜甫第3课时教学设计，共3页。
2017年春季《人民的民义》电视剧被各电视台热播，这再一次说明把握时代脉搏，反映人民心声的作品往往会受到人民的欢迎。在唐朝就有一位诗人提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，意思是创作文章、诗歌要紧跟时代，反映现实生活。这位诗人就是白居易，他写的《卖炭翁》就是“合为时而著”的诗歌。
白居易（772－846），字乐天，号“香山居士”，唐代伟大的现实主义诗人，与刘禹锡并称“刘白”。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785－805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
自由朗读诗歌，整体感知诗歌。
1．注音读准下列字音。
伐薪（xīn） 两鬓（bìn） 碾冰辙（niǎn）
翩翩（piān） 叱牛（chì） 两骑（jì） 系向（jì）
2．有节奏地朗读诗歌，看看诗中主要写了哪些内容？
烧炭—运炭—卖炭
3．具体说说这首诗在内容上，可分为几层意思？
有三层。
第一层，由开头至“心忧炭贱愿天寒”句，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。
第二层，自“夜来城外一尺雪”至“市南门外泥中歇”，描述他进城卖炭。
第三层，自“翩翩两骑来是谁”至结尾，写炭被无情掠夺。
1．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
地点是在长安城南的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
2．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
3．“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”有什么特点？
先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。
4．“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？
心理。老翁身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
5．品读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”
（1）“一尺雪”说明什么？
雪大，路必难行。
（2）这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？
动作。
（3）“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？
说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。
（4）“碾冰辙”说明了什么？
说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。
6．“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？
“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！
7．“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”这两句有何特点？
先用设问句引出了两个人，然后作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。由远及近，通过一问一答，勾勒出宫使飞扬跋扈的形象。
8．从“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”中找出描写他们行动的动词，这些动作说明了什么？
动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。
9．理解 “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”两句中加点的词语。
“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。
“惜不得”写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
10．千余斤的炭换回来的是什么呢？读后你有什么体会？
“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值”。“ 半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！
11．文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（1）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与宫使爪牙们境遇的悬殊。
（3）“一车炭千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫使掠夺的残酷。
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
1．含蓄有力，发人深思。
这首诗从头至尾一百多字，截取卖炭翁的一次遭遇加以具体描述，将卖炭翁的悲苦命运清晰地展现在读者眼前，将宫使的霸道欺压行径暴露在文章之中，作者不加议论，但对统治者的鞭挞，对人民的同情都饱含其中。
2．对比鲜明，以小见大。
全诗运用对比、讽刺、反衬、以小见大等表现手法，生动地刻画了卖炭翁的悲苦命运，揭露了宫使对人民的盘剥与掠夺，反映了唐朝中期不合理的宫市制度给人民带来的痛苦。
卖炭翁 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(烧炭艰辛,运炭艰难,炭被掠夺)) eq \a\vs4\al(（肖像、心理、动作描写）,生活困苦艰辛)
宫使 夺炭（肖像、动作描写） eq \a\vs4\al(仗势凌人,蛮横冷酷)
本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，体现我们学校校本课程的特点，把学生在平时所积累大量的相关唐诗、宋词、古诗文及作者等相关知识做以简单的汇报检查，然后再导入到本课的教学，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣。在经过老师的配乐朗读，学生的个别读、分组读、男女生等多种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。学生读出了古诗文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵，也真正达到了诵读课的目的。