小学9.猜猜我是谁教案

猜猜我是谁

教材分析

   《猜猜我是谁》是人美版小学美术四年级上册，属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。

学情分析

四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。

教学目标

知识与技能：

通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，学习运用线描技法，表现人物头部的背面的特征。

过程与方法：

引导学生在游戏中探究，通过相互交流，认真细致的观察人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。

情感、态度和价值观：

通过本课学习，让学生发现人物不同角度都有美的地方，培养学生及认真细致的观察习惯，感受线条造型之美，树立从平凡生活中寻找美好食物的发现意识。

教学重点和难点

教学重点：

学习观察人物头部背面的不同特征，运用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。

教学难点：

使用线描技法表现出人物头部背面的特征。

教学准备：

课前教室内布置“人物画像”展板，营造“展厅”氛围；纸张、勾线笔。

教学过程：

一、课前准备

教师领着学生进入“梦想展厅”，学生自主参观展板，多媒体出示王晓明油画《未来世界》，学生欣赏感悟，教师补充介绍。

【设计意图】学生置身于展厅里，这里是放飞梦想的地方。

一、游戏导入

1.游戏一：猜猜我是谁（板书课题）

展厅黑板上贴出若干张神秘的背影画像，学生猜猜他们分别是谁，是从哪些地方看出来的？

教师引导学生观察(板书)，学生根据头形、发型、发饰、服饰（板书）辨认。

教师总结：这些都是区分人物的重要特征（板书）。

【设计意图】猜猜我是谁？猜猜身边同学的背影，激发孩子们浓厚的兴趣。

2.游戏二：快速画背影

①教师：刚才的几张背影是用什么表现的呢？学生：线条（板书）

②快速画背影：用线条快速画出前面同学的背部头像，时间五分钟，注意构图要饱满。

③学生练笔，教师巡回指导。

④师生交流：通过刚才的小练笔，觉得最难表现的是什么？教师总结强调：发型的表现是本堂课的重难点。

【设计意图】通过实践，总结小练笔中能抓住特征的同学，起到承上的作用。学生自主发现本课的重难点，为下一步解决重难点发型的表现做铺垫。

二、引导观察

出示几位同学的背影，教师引导学生观察说说背影的特征，分析男女生发型的不同特点，用什么样的线条描绘。

师总结板书：线条——长短、粗细、疏密、走向

四、示范引领

1.教师分步骤演示，强调注意点，注意构图、线条的变化等。

2.视频播放男生的头发画法。

【设计意图】用关键词构图、用笔、线条的走向、疏密变化等这一示范演示流程中，要相机引导学生观察发现教师示范中优秀的做法，使他们在示范引领中自然解决创作时将遇到的重难点问题。

五、欣赏学生作品。

出示同龄孩子的作品，哪些方面表现得特别棒，好在哪里？从他们的背影里看出了什么？（再次回忆总结写生人物头部背影时要抓住特征，强调重难点，加深学生的认识，利于学生的表现）

六、写生练习

1.实践要求：学生写生前面同学的头部背影，观察特征，用线条细致表现。

2.学生的写生过程，教师巡回指导中，要注意有效反馈，如发现有特别好的想法或精彩点应给予充分肯定、及时展示；对遇到困难的学生则个别鼓励、耐心辅导。

【设计意图】这个环节是学生在前一次小练笔后的反思、创造、合作、再创造的过程，使学生达到认识上的深化，解决重难点。在实践活动中飞扬艺术的灵感，为学生真正创设一个感受美、发现美、创造美的爱学磁场。

七、展示评价

师生一起玩“猜猜我是谁”的游戏，并说说如何猜出来，学生可以结合头形、发型、服饰等猜出是谁。

【设计意图】“猜猜”游戏贯穿于课的始末，通过游戏活动让孩子乐于表达交流，懂得自我欣赏和欣赏他人之美，成为一个健康快乐的人。

八、拓展

师生交流：从同学的背影中你看感受到了什么？未来的你和他是怎样的？

【设计意图】首尾呼应，引申到未来，畅想未来的梦想。

【板书设计】

第9课  猜猜我是谁

                    头形      粗细

              特征  发型 线条 长短 

多媒体投影          服饰      疏密        教师范图  图①   图②  图③

                    发饰      走向

【教后小记】

我执教的本课属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。课前我布置营造了展厅的氛围，并将座位排成适于学生写生的圆形，艺术的氛围、新奇的模式都让孩子对此课学习充满了期待。游戏“猜猜我是谁”贯穿于课的始末，通过游戏活动让孩子乐于表达交流，懂得自我欣赏和欣赏他人之美，成为一个健康快乐的人。在观察背影头部特征美这一环节中，出示本班同学的背影，引导学生从头形、发型、服饰等特征去猜，学生兴趣点激发，参与热情高涨，并以简洁的板书归纳出学生所表达的感受。示范演示环节，依然突出一个“导”字，此时的学生处于一种“静”之状态，这是一种认真观察、有效思考的最佳状态。在老师示范写生本班同学的背影时，我引导学生观察，并主动用自己的语言表述老师的绘制过程，如注意构图、用笔、线条的长短疏密变化等方面，使他们在自然随兴的表述中发现如何巧妙表现。整个示范过程，学生看似“静”，实则思维活跃，情绪饱满，是动态的学习参与者。这样也确保了课堂教学过程成为学生主体活动的展开和整合的过程。在练习设计这一环节，以情景创设为入口，通过出示“打开梦想创作的大门”这一途径，充分调动学生大胆参与设计的热情，让他们的创作兴趣与灵感同时飞扬在课堂的每个角落。当美术融入生活，学生也将随之提升热爱生活的情趣，随之增强美化生活的能力。最后以背影引申到未来，畅想未来的梦想，首尾呼应，让学生对于艺术美的追求始于课堂，成于课外。