小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册第三单元10 绿教学设计及反思

课题

10.绿

教学目标

1、1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤、叉、挥”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿、交叉”等词语。

2、2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3、3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

教学重难点

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

学情分析

四年级学生有现代诗学习经历，但整组学习现代诗还是首次，学生对现代诗了解有限。同时本届四年级学生没有进行过综合性学习，对于如何收集、整理和分享资料，学生尚不明确。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

教师：课件、音频

学生：搜集艾青的资料

教学过程

一、交流资料，初步接触整理资料

同学们，课前你们已经搜集了作者艾青的资料，老师也搜集了他的资料，我们一起来交流一下吧。（出示资料）

提示：老师把搜集到的资料，做了整理，根据不同的内容，标上了序号，这样看起来更加清晰、明了。我们不仅要会收集资料，还要会整理资料。让学生在自主学习单上再补充、整理资料。

二、 交流资料，初步接触整理资料

同学们，课前你们已经搜集了作者艾青的资料，老师也搜集了他的资料，我们一起来交流一下吧。（出示资料）

提示：老师把搜集到的资料，做了整理，根据不同的内容，标上了序号，这样看起来更加清晰、明了。我们不仅要会收集资料，还要会整理资料。让学生在自主学习单上再补充、整理资料。

三、初读课文，读准字音

这是一首现代诗，要想把诗读好，首先要把诗读准确，下面请同学们自己把诗读一读吧，注意要读准字音。（生读）

指名读，提示：注意到“倒翻”这个词。解释：打翻，推倒的意思，应该是三声。读“好像绿色的墨水瓶倒翻了。”生读。

四、想象画面，整体感知，读出感受

1．想象是读诗的关键，教师范读，边听边想象你仿佛看到了怎样的景象？（师范读，生想象画面）

出示：（作者描述了春回大地，到处都是绿色，万物生机的景象……这真是一幅春绿图啊……）

2．带着自己想象的画面读一读这首小诗。

五、理解感悟，感受独特，读出情感

我们之所以能够想像出这么美的画面并能朗读出来，是因为诗人笔下有种力量，那就是——独特的语言表达。

默读小诗找一找你认为写得奇特的地方。

预设：

独特之一：恰当的修辞和标点

出示：一、二小节

好像绿色的墨水瓶倒翻了

到处是绿的┅┅

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿┅┅

绿得发黑、绿得出奇；

生说理由

（1）是啊，好像绿色的墨水瓶倒翻了，多么形象的比喻，想象一下墨水瓶突然倒翻的情景——绿色扑面而来。诗人的想象多丰富。

（2）注意到两个省略号

到处是绿色……。哪些地方是绿色？想象（绿色的田野、绿色的森林、……），真是到处是绿色啊。读第一小节。

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……这么多不同的绿，后边的省略号说明什么？（省略了很多种绿）

（3）你还知道哪些绿？

作者让我们知道了春天绿的丰富，深浅浓淡，不同寻常。我们要用不同的语调读出绿的丰富与不同。把第二小节读一读。一起来读吧。

（4）看，奇特的比喻，两个省略号就把我们带入了这无限想象的空间。我们在写诗是也可以用上恰当的修辞和标点。

(5)我们来欣赏一下这不同寻常的绿吧，出示图片。欣赏后再读一、二小节。

2.独特之二：与现实不符

第三小节

出示：

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的;

（1）这一小节的语言奇特在哪里？生交流

（2）你肯定会发现作者运用排比的修辞方法。我们读的时候要读出相同句式的不同的语调，师范读，生自己读。

（3）风雨水阳光是绿色的吗？当然不是，这是诗人写诗的第二个独特之处，与现实不相符的描绘。为什么在诗人眼里都是绿色呢？此刻你就是诗人，我们来展开联想吧

春风中（）是绿的，春雨中的（）是绿的，春水中的（）是绿的，春天阳光照射下（）是绿的。

你想到了吗？正是这样，作者才把风雨水阳光想象成了绿色。

（4）出示图片，难怪作者这样说呢。欣赏后再读

3.独特之三：独特的想象力与动感美

第四、五小节

可能你还会选这两个小节。

出示：所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起┅┅

（1）描述一下你想到的画面吧。你关注到了哪些词语？

会读书的你肯定会关注到“集中，挤，重叠，静静地交叉，突然，飘动”这几个词语，抓住关键词语展开想象是一种好方法。

（2）带着你的想象读一读这两小节吧。

（3）所有的绿色静静地交叉在一起，多么安静祥和的画面啊，而一阵风吹过，所有的绿色却按着节拍飘动在一起，多有节奏感，动感十足。这种由静到动的感觉你读出来了吗？ （师生一起读）

（4）说一说：春风吹过，哪些事物随着节一起飘动呢？用完整的语言描述你想到的情景吧。（春风吹过，柳枝、小草……都随风摆动整齐划一，一片和谐，节奏感十足。）

(5)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感觉呢？（春天万物勃勃生机的感觉），这是小诗的点睛之笔，也能看出诗人想象力之丰富。

读一读第五小节：突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起┅┅

读罢，你的脑海中是不是还浮现着所有的绿色按节拍飘动的画面呢？

春风吹绿了世界，也吹进了作者的心里，他笔下春天是绿的世界，这是他对春天的赞美与讴歌，更是写出了他自己的感觉，他觉得所有的绿都飘动起来了。

4.统观全诗，升华独特感受：

上一节课，我们找出了《短诗三首》的韵脚，那你发现这首诗是押什么韵了吗？按下暂停键自己读读，找一找吧！大家可能发现了其实这首诗作者没有刻意追求是的韵脚，也没有追求字数行数的整齐划一，但是我们读起来却朗朗上口，这就是这首诗的独特之处：运用有规律的排比，形成变化中的统一。让我们一起来读、

朗读全诗、熟读成诵：

学习诗歌后，结合上课伊始给“绿”组的词语，说说对“绿”有什么新的感受。

老师也觉得，绿色不只是一种颜色，是神奇的、梦幻的，更是是希望，是勃勃生机，是生命力的象征。

（2）在这美好的音乐中再来读一读这首小诗吧。出示全诗。

(3)闭上眼睛，想象着画面，看看你能背下来吗？

七、阅读链接，体会诗歌语言特点

艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，请你读一读这一段话，想一想宗璞笔下的绿给你留下怎样的感受？

出示阅读链接。生读。

总结：都写出了绿色的丰富和广泛，体现了对“绿”的喜爱之情。而宗璞的这篇《西湖漫笔》是篇散文，描绘具体事物的“绿”如道旁古木参天,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可谓观察细致。

《绿》更多的是表现诗人独特的感受。诗人也借凭自己丰富的想象，把我们带入了绿的世界。这首小诗语言精练、奇特。没有一处具体的事物，诗人却运用比喻、排比、拟人等修辞，恰当运用省略号的方法，把我们带进了无限想象的空间，让我们读起来朗朗上口，悦耳动听，富有节奏。

总结：丰富的想象——奇特的语言——富有节奏

                   （修辞、标点）

板书

设计

作业

设计

一、把你喜欢的诗句抄写下来。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、读“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”

1．这一小节运用了         修辞方法，运用这种修辞方法的好处是   

                                  。

2.仿写：

       __________________是绿的，

       ___________________是绿的，

       ____________________也是绿的。

教学

反思

这一课的教学集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。