小学美术湘美版六年级下册第11课 吉祥宝贝教案

这是一份小学美术湘美版六年级下册第11课 吉祥宝贝教案，共4页。教案主要包含了设计思想，教材分析，学情分析，教学策略与手段，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
六年级下册《吉祥宝贝》教学设计一、设计思想：新《课程标准》提出：“美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”。兴趣是学习美术的基本动力之一。对于六年级的学生而言，我们要将专业的知识内容趣味化、简单化、直观化。对此我通过激趣的形式来调动学生的热情和兴趣，运用通俗易懂的方法让学生了解吉祥物的特征以及如何设计吉祥物。条理清晰，寓教于乐。通过一系列教学活动，引导学生了解吉祥宝贝的形象素材、造型设计、色彩搭配，最终学会吉祥物的设计方法，设计出与众不同的吉祥宝贝。通过学习使学生将知识内化，从而感悟学生心灵，陶冶学生情操，增加民族自豪感。二、教材分析：《吉祥宝贝》是湘版美术教材六年级下册第11课的内容。亲切可爱的吉祥物是孩子们喜爱的宝贝，它有着与众不同的外形和强烈的个性，丰富了人们的物质生活和精神生活，本课属于“设计·应用”学习领域，它不仅是某一门艺术学科的设计与知识，其中包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，同时设计到各种创意，设计，制作表达，交流以及多视角的连接和转换，为同学们提供创作性解决问题和发挥其艺术潜能的机会。教材内容以吉祥物为题材，渗透具象化的造型图案知识，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间，培养学生的创新精神和设计意识。吉祥物的设计课程是一门具有创造性的课程。三、学情分析：六年级学生心理逐渐成熟，认知能力、审美品位、综合素养也在逐步提升。已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。现代设计是学生较为感兴趣的内容，《吉祥宝贝》一课属于“设计•应用”学习领域，是实践性较强的课业，内容比较新颖，贴近学生生活实际，在学习过程中围绕吉祥宝贝与文化、生活、艺术及情感这四方面的关联，将专业的知识内容趣味化、简单化、直观化，通过激趣的形式来调动学生的热情和兴趣，运用通俗易懂的方法让学生了解吉祥物的特征以及如何设计吉祥物，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达，都能调动学生的学习兴趣，让他们充分发挥想象力，进行大胆夸张的创作，引导学生设计出与众不同的吉祥宝贝。由于学生对一些动物结构不熟悉，创作时可能会产生一些困难。四、教学策略与手段：《吉祥宝贝》这一课教学内容与现实生活相关联，深受学生们的喜爱。针对本课的重点难点：“什么是吉祥物”、“吉祥物的设计方法”，我从2008年的奥运吉祥物“福娃”入手，引入本课的学习内容“吉祥宝贝”。吉祥物的设计应根据特定对象特征来选择合适的形象。六年级的学生对生活中事物接触有限，选择素材原形会有些困惑。我利用现有的吉祥物实际案例进行归类，让学生欣赏到丰富多彩的吉祥物，并采用小组讨论的学习方式，了解不同吉祥物采用的不同形象，让学生明确吉祥物的素材可以是动物、植物或者自然形象，从而拓宽思路，为后面的创意构思做铺垫。如何运用添加、简化或夸张的方法创造出可爱的、具有吉祥寓意的卡通吉祥物。在突破这一重点时，我充分利用教材，第四届全国城市运动会吉祥物“庆庆”的设计过程，对比欣赏，让学生主动探究设计吉祥物的主要方法。在学生创作时，我根据学生生活实际拟订了主题：为学校运动会设计一个班级吉祥物，或者为自己的班级设计吉祥物，甚至可以给自己设计一个吉祥物的形象，以帮助学生克服对此次创作的畏难情绪。有了以上的铺垫，学生的创作速度较快，构思新颖，用质朴的表现方式，画出了他们心中最美的吉祥宝贝，表达了他们最真实的情感。五、教学目标：知识与技能：1、感知吉祥宝贝及其作用和文化内涵；2、能大胆设计卡通吉祥物；3、能运用添加、简化或夸张的方法表现吉祥宝贝。过程与方法：1、在探讨中感知吉祥宝贝的作用；2、在欣赏中感受吉祥宝贝添加、简化或夸张的艺术手法；3、在评价中培养自信与修改能力。情感、态度、价值观：1、喜欢自己的吉祥宝贝，并能积极评价其他同学的吉祥宝贝；2、大胆发言，积极参与各种学习活动；3、培养学生丰富的想象力及创新设计意识。　　六、重点难点：教学重点：创造吉祥物的构思，运用添加、简化、夸张等方法设计出具有吉祥寓意的卡通吉祥物。。教学难点：能充分发挥想象力，进行大胆夸张的创作，引导学生设计出与众不同的吉祥宝贝；由于学生对一些动物结构不熟悉，创作时可能会产生一些困难。   七、课前准备：教具准备：有关吉祥物的资料及图片、多媒体PPT课件等。学具准备：图画纸、勾线笔、涂色工具等绘画材料。八、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课（1分钟）引入本课学习内容课件出示2008年北京奥运会吉祥物“福娃”，引导学生关注吉祥物。明确本节课的学习内容。出示课题。学生看到“福娃”吉祥物，立刻明白本次课的学习内容和次有关。用学生熟悉的吉祥物的形象引起学生兴趣，直接进入明白学习内容。探究新知（12分钟）什么是吉祥物1、   让学生读课本中本课内容后，从课本中找出什么是吉祥物？教师小结：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。1、   看课本，初步对感知吉祥物。明确吉祥物的特性：独特性、象征性、说明性、夸张性、幽默性、拟人性、流畅性。1、让学生明白课本是我们最好的老师。培养学生从课本中找答案的习惯。2、用具体实例进行分析吉祥物的特征，让学生了解吉祥物。怎样设计吉祥物——吉祥物素材1、   利用课件出示吉祥物“福娃”造型，让学生在熟悉的吉祥物上寻找到设计原型，了解吉祥物的设计素材要来源于生活。2、   课件分别展示以动物、植物、自然物体等为原型的吉祥物实例，引导学生继续寻找吉祥物的原型。3、   教师总结：吉祥物设计素材分别可以来源于动物、植物、人物，以及自然界中的其它形态。1、   利用吉祥物“福娃”进一步理解吉祥物的造型来源于生活。2、   从老师给出的图片中找出吉祥物原型。明白动物、植物、自然界中许多的造型都可以是吉祥物的素材。从学生熟悉的吉祥物分析出艺术来源于生活。生活中的一草一木，一只小动物、一架照相机等都可以成为我们创作的源泉。让学生学会发现生活中的美，激发热爱生活的激情。 一个吉祥物产生的过程课件出示第四届全国城市运动会吉祥物“庆庆”的设计过程。引导学生逐步分析、发现、归纳出吉祥物的设计过程。选定素材原形，分析主要特征：黑色长嘴、红色头部、红色脚爪画出线描稿 突出特征拟人化处理 特征不变 添加道具 修改细节填充颜色 完成画稿（有主色调 配色不宜复杂）1、   根据老师出示朱鹮的图片，找出其自身的特征。2、   明白绘制线描稿时要抓住特征描绘。3、   对比找出拟人化处理的方法：添加拟人的表情、服装、动作、生态，夸张特征，简化不必要的细节。4、   添加相关的道具，修改细节，完成设计。5、   填加颜色，完成画稿。  从一个吉祥物的选取素材，到写生稿的绘制，从写生稿到第一次的拟人化处理，通过对比让学生明白将素材转变为吉祥物的表现手法是抓住特征进行拟人的处理和夸张的变化，从添加道具上让学生明确吉祥物的设计要符合表达的意义。尝试体验（20分钟）提出设计要求：  （1）作业要求：为学校或者班级设计一个吉祥物，画出草图。 （2）建议：注意色彩的运用。学生进行设计练习： （1）作业要求：为学校或者班级设计一个吉祥物，完善自己的草图。 （2）关注色彩的运用。让学生亲自动手实践，才能将理论转化为自己的知识。展示欣赏（5分钟）1、   小组内欣赏、讨论、评价设计的吉祥物的优点和不足，选出自己小组的代表作品准备全班展示。2、   请学生代表展示自己的吉祥物，并给大家讲解设计构思。3、   学生发表自己对他人吉祥物设计的观点和建议。对学生设计的吉祥物进行补充评价，引导学生学会评价作品。1、   小组内展示、讨论、挑选自己小组的代表作品。2、   展示自己的作品并进行设计说明。3、   欣赏同学作品，发表自己对学生作品的观点。4、   聆听老师的专业点评学会欣赏、学会评价、学会发现他人的优点、学会相互的取长补短。拓展总结（2分钟）1、   展示不同材料制作的吉祥物，拓展学生们的眼界。2、   引导学生可以把自己的设计稿用不同材质制作出来，做为礼物赠送亲戚朋友。（可做周末综合实践活动）3、   总结本课：1、欣赏不同材料制作的吉祥物。2、了解吉祥物可以从草稿变成实物，并且可以做为礼物送亲朋。3、总结自己本课的收获。扩展视野，开阔思路，明白艺术来源于生活还能妆点生活，激发学生热爱生活之情。板书设计第5课  吉祥宝贝     吉祥物的素材：      动物、植物、人物及其他     吉祥物设计方法：    变形、拟人、夸张、简化、添加道具     吉祥物的色彩：      色彩简洁明快九、教学反思吉祥物是孩子们喜欢的宝贝，对于吉祥物也不陌生，但是真正的吉祥物的设计它的想象动态表情都要有丰富的内涵和鲜明的特色，还要考虑宗教信仰的忌讳和民族风俗习俗，所以这个小小的设计包含的内容是丰富多样的。可是，如果给孩子们将的太多就会束缚他们的思维，所以在教学中没有过多的涉及，只是在出现一些吉祥物的设计点到即止。没有把这些作为要点来讲，本节课重点还是讲述吉祥物的设计手法，用学生通俗易懂的形式进行对比，让他们自己发现变化，找到设计变化的具体特点，这样在他们自己设计吉祥物的时候才能容易做到。可是，由于学生平时生活中对动物和植物的原始状态观察不够，所以在造型的刻画上显得单调，在吉祥物的动态变化中更是程式化严重，今后要多让学生去实地观察写生。