青岛版 (五四制)三年级下册一 热闹的民俗节——对称第1课时教学设计

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册一 热闹的民俗节——对称第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了创设情景，导入新课，师生互动，探究新知，多向拓展，巩固升华，总结收获，深化认识等内容，欢迎下载使用。
课题《对称》姓名乔同涛单元主题《热闹的民俗节--对称》课次第1课时教学目标1．结合实例，感受轴对称现象。通过观察操作初步认识轴对称图形。2．能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形。3．在操作、观察、判断等活动中学习图形知识，发展空间观念并欣赏、感受对称美，发展学生的审美观。教学重点通过观察、操作活动，感知对称现象，认识轴对称图形。教学难点通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念，能准确地判断一个图形是不是轴对称图形。教学准备教具：多媒体教学课件、彩纸、剪刀；学具：课本附页图形、彩纸、剪刀。教学过程教学设计设计意图一、创设情景，导入新课师：同学们，在喜庆的春节里，剪窗花是一项必不可少的传统民俗文化，它象征着吉祥如意，我们一起来欣赏一下剪纸社团的同学们的作品吧。（伴随着优美的音乐，课件出示剪纸作品）师：这些漂亮的剪纸里蕴含着数学上的什么知识呢？预设：对称。师：这节课就让我们一起来探究对称。（板书课题：对称）二、师生互动，探究新知    1.初步感知对称特点师：首先我们来看一下这三幅图，它们有什么特点呢？（课前布置学生打印相关图片）  （学生不需要说得很严谨，重点通过操作来发现对称）师：刚才我们说这些照片的两边一样，这是同学们用眼睛观察到的，那是这样吗？我们怎么能知道上下，左右两边是一样的呢？预设：对折一下看看两边是否相等。师：我们把这三幅美丽的图象抽象成三个平面图形，将这些图形对折，看看会怎么样？请学生拿出提前剪好的课本附页的三张平面图，以小组为单位进行研究。（小组合作探究，教师巡视指导）师：同学们，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？把你们小组的发现在全班交流一下好嘛？（板书：对折  完全重合 ）师：同学们这个发现真是太棒了！像这样的图形就是轴对称图形。同学们，你们能用自己的语言说一说什么是轴对称图形吗？（生交流）师小结：像这样对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。（有学生可能会问为什么叫轴对称，此处可以提示这条折痕就叫对称轴）2.动手操作，创造对称师：同学们，我们知道了什么样的图形是轴对称图形，那同学们想不想创造一个轴对称图形呢？请你先想一想要剪什么，怎么剪？（学生思考，同桌交流）（学生动手操作，全班展示）3.合作探究，辨析图形师：通过刚才的剪纸、摆造型，我们深入感知了对称的特点。在我们的数学学习中也学习过很多的图形，你还记得以前学过哪些平面图形吗？预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形…师：同学们知道的真多，老师给大家带来了几个图形，接下来我们就来探究这些图形是不是轴对称图形。请看探究要求：（1）先猜一猜，哪些图形是轴对称图形；（2）动手折一折验证自己的猜想；（3）小组内展示交流。请拿出课前剪好的附页中的图形学具，开始探究吧！师：同学们有结果了吗？哪个小组想把你们的探究过程和结果跟大家分享一下？  （学生演示交流各个图形横着折、竖着折、斜着折，能否完全重合，对于不同对折方法要及时鼓励。）（对于同一个图形，提示学生能否弄多种方法来折一折，尝试一下）师：对于平行四边形，谁还想再来说一说？生：平行四边形两部分的大小、形状都相同，但因为方向不同，对折后不能重合，不是轴对称图形。师强调：平行四边形不是轴对称图形。（不考虑平时四边形的特殊情况）三、多向拓展，巩固升华                                                                             1.找一找，哪些是对称的？请在方框内画“√”。
2.下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连线。
3.下列交通标志中，（         ）是轴对称图形？
4.生活中你还见过哪些对称现象？四、总结收获，深化认识师：同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？［板书设计］对称对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。        教学反思：本节课的学习目标和学习内容是：让学生感知认识对称现象和轴对称图形，理解轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，只板书出示轴对称图形的描述性的定义，不出示准确性定义。本节课教学设计层层深入，学生积极性和参与度高，充分经历观察、实验、猜测、验证等活动过程，在玩中乐，在做中学，理解和掌握了基本的数学知识与技能，积累了丰富的数学活动经验，有效地锻炼了观察能力、动手操作能力、感受美的能力，创造思维、空间观念和想象力得到了进一步的提升。    本节课充分用好教材中传统民俗文化情境以及学生的剪纸作品素材，有效激发学生学习兴趣，让学生初步感受对称的美，自然引出课题。            学生通过观察分析图案的共同特点，初步猜想对称图形的特点，接着通过折一折的操作活动进一步感知对称现象，以及轴对称图形的特征。       通过剪一剪、摆一摆等操作活动，使学生进一步加深对轴对称图形的特点的感知和理解。                  通过分层练习，提高学生认识水平、促进思维发展的核心。           通过课堂回顾，对知识和技能进行梳理，内化吸收，升华情感。