小学英语外研版 (三年级起点)三年级下册Unit 2 What does Lingling have at school?教学设计
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Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school?
【教学目标】
（一）知识目标
1.能够听、说、认读单词：today，Chinese, music, art, PE，science，maths，has。
2.能够运用句型：1）What do you have at school today?
–I have….
2)What does …have at school today? –She/He has….进行对话。
（二）能力目标
1．能用What do you have at school?询问他人在学校学习的课程，并用I have…介绍自己的情况；能用What does…have at school?询问他人的课程，以及用She/He has….回答。
2. 能用What do you have at school today? –I have….和What does …have at school today? –She/He has….进行对话。
（三）情感目标
1.通过让学生的积极参与活动，从而帮助学生继续保持对英语持续的兴趣与爱好，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的听说能力。
2.培养学生在生活中不要随便打断别人的谈话和插话。
【学情分析】
本课时的授课对象为三年级的学生，刚刚开始接触英语，兴趣很浓。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着较强的求知欲和表现欲。因为学生刚刚学英语不久，有可能说的不好，甚至不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语是兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，让他们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。【教学重难点】
（一）教学重点
1. 单词：today，Chinese, music, art, PE, science, maths，has。
2. 句型：--What does Lingling / she/he have at school?
– She /He has … .
（二）教学难点
have与has的运用。（语法：一般现在时中不规则动词第三人称单数。）
【教学过程】
Step 1：Warm-up
1. Greetings.
2. Sing a song. “Please stand up.”
(设计意图：通过师生之间互相打招呼，并通过这首有动作的歌曲，一开始就让学生动起来，营造轻松愉快的学习气氛。)
3. T: Oh, you are so great！Read the phrases together .（看Module5的单词卡片）
4. T：What do you do on Sundays?
S1: I…….on Sundays. (学生回答时做动作)
T: What do you do in the morning?
S2: I ………in the morning.
(设计意图：通过师生之间自由对话复习已学过的内容，为导入新课作铺垫。)Step Step 2： Presentation
1. T：What do you have at school today?
S3:I have music.（做出动作）
T：What do you have at school now?
S4:I have English.（举起英语书提示）
T: Yes. We have English now, Do you like English?
Ss：Yes.
T: Me too. English is so easy.(配上动作) And I like PE. Now I have PE.(做跑步跳绳的动作) 呈现体育书让学生读。
2 .T: Guess, what do I have ?(做出读古诗的动作，读一句“锄禾日当午”)
Ss: 语文。T：Yes. Chinese . 让学生像读古文一样读Chinese。
3. T:I like art. Now I have art.(在黑板画一朵小花) 边做动作边读单词。
4 T: Look! What do I have?(做做实验的动作) Ss：科学。
T: Yes. Science.
5. T: Look! What do I have now?(在黑板写一道题：2+3=？)
Ss:数学。T: Yes. Maths.
(设计意图：以旧的单词引入新的单词，引出单词的顺序有易到难，给每个单词配上动作，可以让学生容易记住单词，积极参与到课堂中来，还可以活跃课堂气氛。再用所学科目的书本直观的呈现让学生容易理解和记忆单词。)
Step 3： Practise
1.Read after the VCD.
2.Read together.
3.Look at the board and read quickly.
4.Look at the book and read out the words.(老师举起各科目的书本)
5.T does the actions ,Ss read the words.
6.Let’s chant.
PE , PE , I have PE .
Art , art , I have art .
Chinese , Chinese , I have Chinese .
Science , science , I have science.
Maths , maths , I have maths .
English , English , I have English .
Yeah ! I like English .
(设计意图：让学生跟录音读，可以保证读音，用多种形式训练和检查学生是否掌握单词，再编一个chant方便学生记忆。
Step 4：Production
1. T: What do you have at school today?
S5:I have….
T: What does…have at school today?
She has….
再来一组引出：She/He has….(让一列学生站起来并代人科目进行操练)
2.用上面的对话引出句型：What does…have at school today?（代入名字操练）
3.用Lingling的头饰代入句型，让学生带着问题听课文录音“What does Lingling have at school?”
4.让学生回答时呈现Lingling的课程表，并表达出来。
(设计意图：通过转述的方法引出新句型，并和旧的进行对比，让学生带着问题去听课文，让学生有目的地去听，这样可以让他们听得更认真。)
Step 5： Practise
1. Read after the VCD.
2.分角色朗读。
3. Read in groups.
4.看Lingling的课程表复述课文内容。
5. Act out the dialogue.
6.情感教育：课文是表达Lili遇到Daming问Daming Lingling今天在学校上些什么课程。在Daming 回答Lili的话时，Sam跑过来插了2次话。搞得Daming非常生气，所以在生活中我们不要随便打断或插别人的话，这是非常没有礼貌的。
7.制作一个你最喜欢那一天的课程表，并用“I have….”表达出来。
(设计意图：通过多种形式的读让学生不会觉得太单调，在读熟课文后让他们把内容表演出来，可以锻炼他们的表演天分，还可以促使他们快速记住课文内容。要抓住机会把里面Sam不好的做法及时进行教育，通过侧面的提醒让他们更容易接受。最后让他们制作一个自己喜欢那一天的课程表，可以促使他们动脑筋去辨认单词。)
Step 6：Summary and Homework
1.Summary:
What does … have at school today?
He /She has music…..
(设计意图：回顾我们学了些什么内容，让学生知道自己学了些什么内容，是否掌握了这些内容。)
2.Homework:
(1). Read the dialogue after class .
(2). 制作一个星期的课程表。
(设计意图：提醒学生除了课堂上读记之外，课后还要及时复习，加强记忆;让他们制作一周的课程表，可以让他们把所学的知识用到生活中。)
【板书设计】
Module 6 Unit2 What does Lingling have at school?
PE Chinese
I have
She/He has
art science maths
【教学反思】
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
2.在教学过程中注重学生的听、说、读综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
3、创造条件如制作课程表让学生能够自己动手把所学的内容用到生活中去。
二、创造宽松、和谐的气氛
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
三、总结与反思
这节课，我最大的体会是，师生之间的角色，以教师为引导，学生为主体。根据学生的年龄特点，运用全身动作反应法、情景教学法、游戏教学法等多种教学手段让学生动起来，让课堂气氛活起来，让学生有主动积极地参与到课堂上来，这些比单纯的满堂灌效果要好得多。
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