小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计

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学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第四单元9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
难点名称
理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的大意，体会作者思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会作者思想感情，要通过理解诗句，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首诗中，诗人的内心的酸楚，以遗民的视角写他们南望学生较难理解，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1. 学生自主朗读古诗，借助注释大致了解诗意。
2. 结合朗读想象画面，体会诗人表达的感情。
教学环节
教学过程
导入
上学期学习了陆游的《示儿》，知道了他是一个爱国诗人，今天继续学习他的另一首爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
知识讲解
（难点突破）
1.学生自由朗读古诗，读准字音。五千仞（rèn）
2.题目分析，《秋夜将晓/出篱门/迎凉有感》。
秋天的一个夜里，天将要亮时，诗人陆游走出家门，一阵凉风吹来，引发无限感慨。
3．写作背景：诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192 年），陆游 68 岁，罢归故里已四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。金兵占领了中原地区。诗人向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。时值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，心头怅触，写下这首诗。
4.引导学生结合注释读懂诗意。
（1）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”
①诗意：黄河奔流入海，华山高耸入云。
②这里我们可以看到黄河奔腾咆哮，流入大海，华山巍峨高耸，直插云霄的壮观景象。面对祖国的大好山河，诗人感到自豪。
（2）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”
①如何理解“遗民”，和“泪尽”。
②请学生回答。
遗民：指金统治地区的原南宋人民。
胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政权。
③诗意：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望着南宋朝廷前来收复失地。
④赵括逃到杭州，建立南宋，他一方面因为软弱无能，另一方面不愿也不肯收复中原，怕自己皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍然日日饮酒，朝朝作乐。南下的金兵如狼似虎，所到之处，烧杀抢掠，无恶不作，不到半年时间，大半个中原沦为金人的铁蹄之下。百姓们流离失所，家破人亡，缺少衣食。
⑤读懂了“遗民” “胡尘”的意思，那么诗中说的“遗民”的心情是怎么样的？你是从哪里感受到的？
从“泪尽”一词可以看出泪尽：泪都流尽了，十分悲痛。期盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的痛苦、失望的心情。
⑥这种痛苦、失望的心情，是遗民的，还是诗人自己的？
从前面的写作背景我们了解到年事渐高的诗人此时正身在南方，诗中所写的“遗民”的所思所想，是诗人的一种想象，其实年复一年的盼望王师北伐的正是诗人自己。
5.再读古诗，想象：面对此情此景，作者是一种什么样的情感？
由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声喟叹“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”， 企盼南宋朝廷收复失地，却一次次落空的失望之情，呼之欲出，读来令人心生酸楚，此时的陆游，已经罢归山阴故里，他本人是身在南方北望中原，但是诗中却反过来，以遗民视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情。可以看出诗人厚重深沉的爱国情感。
6.指导朗读，背诵古诗。
（1）朗读时，前两句可读得稳重有力，语速不要太快，读出中原山水的开阔、森严之感，后两句可用一种沉痛的语气来读，“尽”和“又”，可稍稍加重语气，充分表达出诗中深沉的感情。
（2）学生朗读古诗，背诵古诗。
课堂练习
（难点巩固）
7.提到爱国诗，上节课学习的王昌龄的《从军行》，在边塞的艰苦条件下，将士们仍然誓言不打败敌人就绝不返乡，从中能感受到诗人深深的爱国情怀。
（1）同学们朗读《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，思考并交流：两首诗、两位诗人、两种不同风格的景物，一个个画面叠加在一起，你有怎样的体会？
①有王师保家卫国，人们才能过上安定的生活。
②诗人的忧国忧民。
③王昌龄对边关将士保家卫国，不怕牺牲精神的歌颂和赞美，陆游盼望收复失地的强烈愿望。
……
（2）再次朗读，让学生在朗读中再次体会诗人的情感。
（3）学生尝试默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗。
小结
诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为今人所统治，心中无限感慨，企盼早日收复失地的强烈愿望，表达了诗人厚重、深沉的爱国之情。
全班朗读古诗。