小学沪教版 (五四制)加倍与一半教案及反思

这是一份小学沪教版 (五四制)加倍与一半教案及反思，共3页。教案主要包含了探究新知等内容，欢迎下载使用。
加倍与一半主备人： 教学内容：第一册P57教学目标：知识与技能目标：能正确地说出一个数的加倍与一半，会用数学语言描述加倍与一半。    过程与方法目标：学生通过动手操作，理解加倍与一半的意义，并体会加倍与一半在实际生活中的运用。情感与态度目标：通过动手操作，培养学生合作交流、善于观察、处理和删除信息的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：从生活实际出发，通过实践操作来体验加倍与一半，并逐步从形象思维过渡到抽象思维。教学难点：对“加倍与一半”概念的理解；能正确求出一个数的加倍或一半。教学关键：能正确地求出一个数的加倍与一半教学准备：课件教学过程：一、    复习旧知1+1=  2+2=  3+3=  4+4= 5+5= 6+6= 7+7=  8+8=  9+9=  10+10=（策略说明：复习了20以内的相同加数的加法，为学习加倍与一半做准备。） 二、探究新知(一)理解“加倍”的含义1、创设情景：今天是米老鼠的生日，机器猫和史努比约好一起到米老鼠家做客，路上遇到了小熊维尼和小兔乖乖，四个小动物决定一起到米老鼠家庆祝生日。它们先到一家超市准备购买生日礼物，超市的东西可真多啊，他们正在搞买一送一和打对折的活动。精心挑选以后，它们来到了米老鼠的家。米老鼠可高兴啦，它为好朋友们准备了好多吃的东西，有蛋糕，糖果，等等。机器猫胃口可真大，一盘蛋糕不够还要加一盘，可小兔乖乖吃不了一盘，只吃了2个。小熊维尼和史努比最喜欢吃糖了。在不知不觉中，生日会结束了，小动物们高高兴兴地回家了。师：在这个小故事中，有哪些数学问题呢？1、什么是“买一送一”呢？出示媒体：买一送一，就是买一样东西送同一样东西2、计算：（1）买一包薯片，买一送一，得到的是几包呢？（2包）怎么列加法算式呢？(板书：1+1=2     )（2）那么买2包,买一送一,该送我几包,最后得到几包呢?（4包）会列算式吗?    (板书：2+2=4)（3）买5包送几包?怎么用算式表达?同桌说一说。(板书：5+5=10)3、揭示课题：像这种买一送一的情况，我们可以把它叫做“加倍”。板书课题：加倍            加倍        加倍           加倍补充板书：1  →  2    2  →  4      5   →  104、出示媒体，小胖吃包子小胖想吃几只包子呢？为什么是8只？得出：加倍就是加上同样多的数。5、说说1的加倍是多少？2的加倍，3的加倍（全班齐说） （二）理解“一半”的含义1、媒体展示：看，两只小猴，我要给它们吃香蕉，要怎么分才公平呢？2、出示媒体：什么叫“对半平分”？一筐胡萝卜10元，一半是几元？板书课题：一半          一半板书：4 → 2一半就是把一个数拆成两个相同的数            一半板书：10  →  5刚才我们说了1的加倍是2，那反过来2的一半是几呢？       一半板书：2  →  13、说说其他数的一半，4的一半，6的一半？（同桌互说）4、练习P57题15、小结： 今天我们就学习“加倍与一半”的知识。板书 ：加倍与一半 （策略说明：通过学生所熟悉的实例，创设买一送一和打对折的情景，引入“加倍与一半”的概念，引导学生探究新知。然后在理解的基础上通过按不同的要求和形式来实践操作，从而知道如何使指定物体的数量进行“加倍”或“减半”，并对方法进行优化，在运用的过程中进一步巩固新知识。） 三、    巩固提高1、   基础题：（1）         出示书p57题3学生尝试、反馈（2）出示书p57题2学生尝试、反馈2、综合应用出示媒体：（1）看图讨论，用加倍和一半说一说   （2）反馈交流3、拓展题：小动物们要回家了，让我们送他们回家吧。 （策略说明：运用部分设计了看情景活动用加倍和一半的知识说一说，有效地对“加倍与一半”的概念进行拓展，使学生体验到加倍与减半知识在生活中的运用以及对今后学习的帮助。最后的拓展题为今后学习做准备，体现可持续学习，更是把学生的积极思维推向了高潮，让学生尽情地发挥数学的想象能力，感受数学的神奇与魅力。） 四、    课堂总结：回到课前练习题，观察规律，交流反馈。 板书设计               加倍与一半                      加倍           一半1+1=2     1  →  2      2   →  1                      加倍           一半          2+2=4     2  →  4      4   →  2                      加倍           一半          5+5=10    5  →  10     10  →  5教后反思：