2020-2021学年Unit 3 Weather Part B教案

这是一份2020-2021学年Unit 3 Weather Part B教案，共5页。教案主要包含了整体设计思路，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课文标题：
Weather
单元名称：
四年级下册Unit 3 Weather
教材版本：
人教版PEP教材（三年级起点）
授课年级：
四年级
教学设计的具体内容
一、整体设计思路
本节课是四年级下册Unit 3 Weather B Read and write部分的内容，是一节阅读课。学生在前面已经学习和掌握了关于询问、描述天气及部分关于在各种天气下进行的活动的表达方法，本节课充分考虑了学生的知识背景、学习兴趣和认知水平，补充拓展了明信片的部分知识、悉尼与北京天气的差异等，旨在引发学生对不同国家和地区天气情况的探究兴趣，培养学生初步的跨文化意识和跨文化交际能力。主要设计思路如下：
1. 以人为本，关注学生的核心素养。
《义务教育英语课程标准》提出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，英语教学要体现工具性与人文性的双重属性。本节课教师力求以生为本，尊重教育规律和学生的成长规律，紧紧围绕天气这一话题，设计有利于启发学生思考的教学活动，让学生在掌握知识和技能的同时，积累思维和实践的经验，逐步形成和发展学生的核心素养。
2. 设计问题层层递进，培养学生的阅读能力。
本节课是一节四年级阅读课，整节课中教师重视学生阅读能力的培养。在阅读过程中，教师以Where is Jhn’s Dad nw? What’s the weather like in Sydney?和What can Jhn’s Dad d in Sydney?三个问题贯穿整个语篇的学习，由浅入深，层层递进。在教学过程中，教师还设计了很多开放式的问题，如一开始先让学生猜测文章的文体，在学习“I can swim utside.”时请学生思考“Why can Dad swim utside? ”Can we swim utside nw?”等，引导学生挖掘文章深层内容，并且尝试用英语表达。
3. 采用活动途径，递进式操练，促进学生思维品质的发展。
在新知学习过程中，教师倡导体验、参与、交流的学习方式，帮助学生生动直观地理解体验明信片的内容，设计了递进式的、有坡度的操练活动，带领学生学习、欣赏、唱歌谣，直到最后自己写一写，激发学生的成就感和自信心，发展学生的思维品质。帮助Jhn给爸爸写明信片并寄出的环节，语言的输出真实而自然，提高了学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1.知识与能力目标：
（1） 能够在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，lve在语境中的意思。
（2） 能够根据文段内容回答问题。
（3） 能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。
（4） 能够在有意义的语境中抄写单词并根据所学内容仿写小短文。
（5） 能够综合运用本单元的核心语句。
2.情感目标：
（1）培养初步的跨文化意识和跨文化交际能力，引发学生对不同地区的天气情况的探究兴趣。
（2）激发学生热爱生活、享受生命的美好情感。
三、教学重难点
1. 重点：能够运用句型It’s... I can... Is it... Yes, it is. /N, it isn’t. 描述和询问天气。
2. 难点：理解明信片正文格式并能够自由表达。。
四、教学过程
Step I. Warm-up & Lead-in
Weather Sng.
Free talk
【设计意图】开课之初，通过一首切题的歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，复习旧知，并为新知学习做好铺垫。
Intrduce what a pstcard is.
【设计意图】出示本课中的明信片并且请学生猜猜“What’s this?”,激发学生思考，为下面的教学做好铺垫。
Step II．Presentatin & Practice
1. Listen and circle.
Where is Jhn’s Dad nw?
【设计意图】引导学生听录音，整体感知文本，初步了解文本大意，并且找出关键词。并找出文本中的句子：I’m in Sydney nw.
Enjy sme beautiful pictures f Sydney.
【设计意图】通过欣赏悉尼著名景点的照片，加深学生对悉尼的了解。
3. Read and underline.
What’s the weather like in Sydney?
【设计意图】二进文本，引导学生读小短文，并找出关键句。
4. Talk abut the weather and temperature in ther cities.
5. Pair wrk.
【设计意图】引导学生运用本单元学过的句型Is it ... in Yes, it is. N, it isn’t.来问答天气，在真实的语境中实际运用语言。
6. Read and fill in the blanks.
What can Dad d in Sydney?
7. Why can dad swim utside?
8. Can we swim utside? Why?
9. If I’m in Sydney, I can ...
【设计意图】三进文本，获取特定信息。通过寻读，找到爸爸在悉尼能做的事情，并且进一步思考为什么。通过层层递进的问题引导学生开拓思维，深入思考。进而让学生设想自己在悉尼的情境，说说自己能干什么，让学生有话可说。
10. Listen and repeat.
【设计意图】处理完小短文内容后，引导学生跟读小短文，注意语音语调及重读。进而为下一个问题做好铺垫。
Where is Jhn?
What’s the weather like in Beijing?
What can Jhn d in Beijing?
【设计意图】学生通过跟读短文得到“Jhn is in Beijing.”的答案后，通过一个微视频，讲解北京和悉尼天气的区别，进而引导学生总结出北京的天气，鼓励学生积极思考，给出合理的答案。以He can fly kites n Tian’anmen Square. 句型介绍在北京的活动，使学生对Jhn可能在北京做的事情有所了解，为之后写Jhn给爸爸的明信片做铺垫。
Step III．Cnslidatin & Extensin
1. Grup wrk
Suppse yu are Jhn, please write a pstcard back t Dad. Then share yur wrk in grups f fur.
2. Surprise! Let’s send a pstcard!
【设计意图】通过给爸爸回一封明信片这一真实的任务活动，引导学生运用语言，学以致用，提高综合语言运用能力。适时拿出明信片，引导学生简单关注明信片的几个组成部分，并将几个学生所展示的明信片贴到教师准备的大明信片上，给学生一个惊喜。
Step IV. Hmewrk
1. Talk abut the pstcard t yur friends.
2. Finish Lk and write n Page 29. Pay attentin t the punctuatin marks.
【设计意图】鼓励学生课下继续操练语篇，培养学生的自主学习能力和初步的写作能力。
五、板书设计