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小学语文汉语拼音7 z c s课后练习题
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这是一份小学语文汉语拼音7 z c s课后练习题，共3页。
教科书P32~33内容。
【教学目标】
1.学习z、c、s三个声母；学会z、c、s与单韵母组成的音节，并能准确拼读音节；学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
【教学重点】
读准z、c、s及zi、ci、si的音。会认“字、词、语、句、子”5个生字，理解“字、词语、句子”的意思。
【教学难点】
读准z、c、s及zi、ci、si的音。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.复习6个单韵母：a、、e、i、u、ü。
2.复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。
3.教师：这节课我们再来认识3个声母：z、c、s。（板书）
二、利用插图，学习拼音
1.学习声母z。
（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。
（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z（出示z的卡片）。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。请跟着老师念——我要写字，z、z、z。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习z的发音。教师巡视，指导纠正。
（4）合作交流识记z的方法。
（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母z可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。
z—á→zá z—é→zé z—ǔ→zǔ
③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。
（6）学习三拼法。
①教师示范拼读zu，学生模仿拼读。②小组合作，对比拼读：zu、zu。
③多媒体出示z—u—ó→zuó，学生自由拼读。
2.学习声母c。
（1）教师出示插图，提问：这是什么小动物？
明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟着老师念——一只刺猬，c、c、c。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视，指导纠正。
（3）师生合作交流识记c的方法。
（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母c也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。
c—ā→cā c—è→cè c—ū→cū
（5）拼读音节cu。
①教师出示音节cu，要求学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。
②学生自主尝试拼读cu。③教师示范拼读cu，学生模仿拼读。
3.学习声母s。
（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？
教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从齿缝中挤出。请跟着老师念——蚕儿吐丝，s s s。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习s的发音。教师巡视，指导纠正。
（3）要求学生小组合作。
（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母s也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。
s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ù→sù
（5）拼读音节su。
①教师出示音节su，引导学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。
②学生自主尝试拼读su。③教师示范拼读su，学生模仿拼读。
4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。
三、学写声母z、c、s
1.教师讲解z、c、s在四线格中的书写要领。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写z、c、s。
四、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
第2课时
一、复习导入
1.出示上节课学过的音节，开火车读。
2.出示整体认读音节yi、wu、yu及其四声，指名读。
3.教师强调：yi和wu是整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个
整体去认读、识记。这节课，我们再来学习三个整体认读音节。
二、学习zi、ci、si
1.出示声母z、c、s，指名读。
2.教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是整体认读音节zi、ci、si
的音。
3.教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生模仿。比较发音：z — zi、c — ci、s — si。
4.教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
5.多媒体出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。全班齐读。
三、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌《过桥》。
2.学生自由读一读用红色标出的音节sì、zuò、cuò。教师领读，学生跟读。
3.质疑：“了”的音节为什么不同？“一”的声调符号发生了什么变化？
教师明确：（1）“了”有两种读音，一种读le，另一种读liǎ。（2）“一”的声调会随着后一个字的声调变化而变化，朗读时要按所标的声调读。
四、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
【板书设计】
z c s
zzizīzízǐzì
ccicīcícǐcì
ssisīsísǐsì
zìcíyǔ jùzi
字词语 句子
【教学反思】
以往的拼音教学中，教师总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之，学生会产生厌烦情绪。那么，应该如何调动学生的积极性？为此，教师在本课的教学设计上做了些许改变。如学习声母z时，教师让学生合作交流识记方法。这样一来，既发展了学生的求异思维，又让学生产生了主动学习的欲望。教学效果较为良好。
教科书P32~33内容。
【教学目标】
1.学习z、c、s三个声母；学会z、c、s与单韵母组成的音节，并能准确拼读音节；学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
【教学重点】
读准z、c、s及zi、ci、si的音。会认“字、词、语、句、子”5个生字，理解“字、词语、句子”的意思。
【教学难点】
读准z、c、s及zi、ci、si的音。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.复习6个单韵母：a、、e、i、u、ü。
2.复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。
3.教师：这节课我们再来认识3个声母：z、c、s。（板书）
二、利用插图，学习拼音
1.学习声母z。
（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。
（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z（出示z的卡片）。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。请跟着老师念——我要写字，z、z、z。（学生跟读）
（3）同桌合作，练习z的发音。教师巡视，指导纠正。
（4）合作交流识记z的方法。
（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母z可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。
z—á→zá z—é→zé z—ǔ→zǔ
③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。
（6）学习三拼法。
①教师示范拼读zu，学生模仿拼读。②小组合作，对比拼读：zu、zu。
③多媒体出示z—u—ó→zuó，学生自由拼读。
2.学习声母c。
（1）教师出示插图，提问：这是什么小动物？
明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟着老师念——一只刺猬，c、c、c。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视，指导纠正。
（3）师生合作交流识记c的方法。
（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母c也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。
c—ā→cā c—è→cè c—ū→cū
（5）拼读音节cu。
①教师出示音节cu，要求学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。
②学生自主尝试拼读cu。③教师示范拼读cu，学生模仿拼读。
3.学习声母s。
（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？
教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从齿缝中挤出。请跟着老师念——蚕儿吐丝，s s s。（学生跟读）
（2）同桌合作，练习s的发音。教师巡视，指导纠正。
（3）要求学生小组合作。
（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。
①教师：声母s也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。
②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。
s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ù→sù
（5）拼读音节su。
①教师出示音节su，引导学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。
②学生自主尝试拼读su。③教师示范拼读su，学生模仿拼读。
4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。
三、学写声母z、c、s
1.教师讲解z、c、s在四线格中的书写要领。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写z、c、s。
四、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
第2课时
一、复习导入
1.出示上节课学过的音节，开火车读。
2.出示整体认读音节yi、wu、yu及其四声，指名读。
3.教师强调：yi和wu是整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个
整体去认读、识记。这节课，我们再来学习三个整体认读音节。
二、学习zi、ci、si
1.出示声母z、c、s，指名读。
2.教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是整体认读音节zi、ci、si
的音。
3.教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生模仿。比较发音：z — zi、c — ci、s — si。
4.教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
5.多媒体出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。全班齐读。
三、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌《过桥》。
2.学生自由读一读用红色标出的音节sì、zuò、cuò。教师领读，学生跟读。
3.质疑：“了”的音节为什么不同？“一”的声调符号发生了什么变化？
教师明确：（1）“了”有两种读音，一种读le，另一种读liǎ。（2）“一”的声调会随着后一个字的声调变化而变化，朗读时要按所标的声调读。
四、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
【板书设计】
z c s
zzizīzízǐzì
ccicīcícǐcì
ssisīsísǐsì
zìcíyǔ jùzi
字词语 句子
【教学反思】
以往的拼音教学中，教师总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之，学生会产生厌烦情绪。那么，应该如何调动学生的积极性？为此，教师在本课的教学设计上做了些许改变。如学习声母z时，教师让学生合作交流识记方法。这样一来，既发展了学生的求异思维，又让学生产生了主动学习的欲望。教学效果较为良好。
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